環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

李良++楊柳燕

摘 要：在新常態(tài)背景下我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)正在向縱深推進(jìn)，迫切需要高校為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的環(huán)保工作者。南京大學(xué)針對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮環(huán)境學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索了培養(yǎng)環(huán)境類拔尖創(chuàng)新人才的途徑和方法。實(shí)踐表明，南京大學(xué)環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)需求，滿足了社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科；本科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科以環(huán)境問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決為目標(biāo)，是一門以環(huán)境問題為導(dǎo)向的學(xué)科。環(huán)境問題往往涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、氣候氣象等多種因素，成因一般都非常復(fù)雜，使該學(xué)科的研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出明顯的交叉性特征，解決方法體現(xiàn)出多樣化特征。由于既要分析環(huán)境問題的產(chǎn)生機(jī)理，又要解決環(huán)境問題，該學(xué)科還具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究高度融合的特點(diǎn)。

南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理三個(gè)系，擁有環(huán)境科學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科、環(huán)境工程國家重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)，環(huán)境科學(xué)與工程是江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、江蘇優(yōu)勢(shì)學(xué)科，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員單位。圍繞南京大學(xué)“三三制”本科教學(xué)改革，環(huán)境學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，形成了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、國際化”的教學(xué)特色和著眼于創(chuàng)新教育的特色人才培養(yǎng)模式。

一、環(huán)境類本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)

在南京大學(xué)建設(shè)“國際一流、國內(nèi)最好的本科教學(xué)”目標(biāo)下，結(jié)合環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)科特征，環(huán)境學(xué)院貫徹“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”的培養(yǎng)思路[1]，以學(xué)生為中心，推進(jìn)“拓寬基礎(chǔ)、鼓勵(lì)交叉、多次選擇、逐步到位”的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化、多元化的人才培養(yǎng)體系。例如，對(duì)環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)研究能力扎實(shí)的創(chuàng)新型科技領(lǐng)軍人才，實(shí)行“頂天”培養(yǎng)；對(duì)分析和解決實(shí)際環(huán)境問題能力強(qiáng)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，實(shí)行“立地”教學(xué)；對(duì)戰(zhàn)略布局、協(xié)調(diào)和綜合決策能力強(qiáng)的創(chuàng)新型管理人才，實(shí)行“頂天立地”培養(yǎng)，從而為環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。

二、環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的

主要內(nèi)容

環(huán)境類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)采用多階段、多方向、多形式和多目標(biāo)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)環(huán)境類精英人才（見圖1）。

1. 輔導(dǎo)員、導(dǎo)學(xué)、班主任、導(dǎo)師互為一體的成長引領(lǐng)體系

大學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的求真精神和求善意識(shí)[2]，正確引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。環(huán)境學(xué)院將學(xué)生的思想引領(lǐng)作為人才培養(yǎng)不可分割的內(nèi)容，全院一心、鼎力營造立德樹人的大環(huán)境。

加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)體系建設(shè)。學(xué)院構(gòu)建了輔導(dǎo)員、導(dǎo)學(xué)、班主任、導(dǎo)師互為一體的成長引領(lǐng)體系，為每個(gè)年級(jí)配備1名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)通識(shí)教育內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)處理；專業(yè)分流后每個(gè)專業(yè)班配備1名班主任，負(fù)責(zé)專業(yè)體系解釋、專業(yè)興趣引導(dǎo)；每名學(xué)生可選定1名副教授以上教師擔(dān)任導(dǎo)學(xué)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生大學(xué)期間的人生引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生大三開始自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究[3]，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高。通過成長引領(lǐng)體系，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，輔助培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物、評(píng)價(jià)證據(jù)和綜合分析的能力。

營造“環(huán)院一家”育人氛圍。以學(xué)生為中心，促進(jìn)教師、學(xué)生、校友與學(xué)生家長之間的互動(dòng)交流，打造“南大環(huán)境人”的共同體，培育良好的校園文化。學(xué)院成立了南京大學(xué)環(huán)境行業(yè)校友會(huì)，通過舉辦環(huán)境行業(yè)校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金和環(huán)境類專場(chǎng)招聘會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)校友與學(xué)院師生間的交流。積極開展豐富多彩的師生聯(lián)誼文體活動(dòng)，如師生聯(lián)誼運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新文藝匯演、讀書節(jié)等，加強(qiáng)教師、研究生和本科生之間的交流。成立學(xué)生家長委員會(huì)，通過交流座談、食堂體驗(yàn)、課程觀摩和實(shí)驗(yàn)室參觀，探索家校教育協(xié)同育人的模式。

2. 基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的課程體系

大學(xué)生的科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一[4]。學(xué)院將本科教學(xué)計(jì)劃分大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)三個(gè)模塊，設(shè)計(jì)了多元化課程體系，形成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的課程體系。

構(gòu)建多元化的教學(xué)課程體系。一是建設(shè)階梯式的課程模塊，按照基礎(chǔ)理論方法—專業(yè)理論方法—環(huán)境類專業(yè)技能訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力訓(xùn)練課程模塊（見圖2），不斷提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二是建設(shè)多元化的專業(yè)課程，開設(shè)一系列高水平通識(shí)課、高年級(jí)研討課程和研究性課程。三是增強(qiáng)國際化教學(xué)，開展雙語課程建設(shè)，吸引海外知名教授講課講學(xué)；開展國際交流學(xué)習(xí)、出國插班學(xué)習(xí)、參與國際課題等多種形式的活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)從國內(nèi)延伸到國外。

形成菜單式的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)統(tǒng)一招生并進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的修學(xué)實(shí)行多方向培養(yǎng)，已形成環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物、環(huán)境工程和環(huán)境規(guī)劃與管理四個(gè)培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣因材施教，分別按照“學(xué)術(shù)類、復(fù)合交叉類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三類人才進(jìn)行培養(yǎng)。給予學(xué)生多次選擇機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、有特色的環(huán)境類精英人才。

搭建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟[5]，學(xué)院“利用科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行特色培養(yǎng)”的“三箭齊發(fā)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，搭建了“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高應(yīng)用實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建出新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[6]。依托學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)，開設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練、野外實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生深入環(huán)保企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)并舉。環(huán)境學(xué)院還積極開展本科生國際實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的國內(nèi)與國外良性互動(dòng)。

3. 完善的創(chuàng)新培養(yǎng)鏈條式平臺(tái)支撐體系

科研平臺(tái)是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭、人才培養(yǎng)的基地”，高水平的平臺(tái)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的引領(lǐng)作用。環(huán)境學(xué)院探索出貫徹“應(yīng)用基礎(chǔ)研究—技術(shù)研發(fā)—產(chǎn)業(yè)化”全過程的科技創(chuàng)新體系，為創(chuàng)新人才提供了完善的鏈條式支撐體系，形成了實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地和政府相輔相成的實(shí)踐訓(xùn)練體系。endprint