在初中體育教學中關注學生的個性發展

黃建華

【摘要】 隨著當今教育事業的發展，各類教學中越來越強調對學生個性的培養，旨在充分尊重學生的主體地位，最大限度的挖掘學生身上的潛能。作為中學體育教學來說，也應當適應教育改革的需要，改變以往單純的追求身體素質和運動技術的落后觀念，關注體育教學中學生個性化的培養和發展。本文從中學體育教學中培養學生的個性化意義談起，并對如何關注和培養學生的個性發展，提出了建議和思考。

【關鍵詞】 中學體育教學 個性化發展 培養意義 培養措施

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-048-02

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一、個性化發展的含義

正如莎士比亞所言：“你是獨一無二的。”，就像是世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有完全相同的個性的人。在哲學上，個性屬于和共性相對的范疇，是指事物區別于其他事物所表現出來的特殊性。作為人的個性來說，就是一個人在生活或實踐活動中所表現出來的較為穩定的、本質的和獨特的各種心理特征總和。當前最新的教育理念，是要求進行個性化教育的。具體來說，表現為充分尊重學生的主體地位，觀察并培養的學生的個性化質素，使他們的潛能得到最大的發揮，最終實現學生個性的解放和完善，促進學生素質的全面發展。

二、初中體育教學中關注學生個性發展的意義

1.關注學生的個性化發展，有利于轉變傳統的體育教學觀念

傳統的中學體育教學中，所秉承的都是“競技體育”的教學理念和教學模式。存在著“重運動技術，輕身心健康”弊端。體育新課程頒布之后，將原來的體育課改為了“體育與健康課”，體現了國家教育部門對這一現狀的反思和改進。在教學中關注學生的個性的培養，勢必就要采用全新的教學理念和教學方法。比如為了更好的培養學生們的個性發展，需要針對不同的學生，制定不同的培養方案，摒棄了傳統的“一刀切”的教學模式。這就是一種教學實踐的進步。所以說，培養學生個性發展理念的確立，直接促使相關教學理念和教學模式的轉變，而這種轉變又會促進個性培養的積極開展，所以兩者是一種相互輔助的關系。

2.關注學生的個性化發展，有利于學生潛力的開發

初學體育教育，不是為了將每一個學生都培養成為專業的運動員，而是旨在樹立一種體育意識，為他們終身喜歡體育，進行體育鍛煉打下一個良好的基礎。那么這種終身體育意識的建立從何而來？關注學生的個性發展就是其中關鍵的一個環節。在體育教學中，教師充分尊重的學生的主體地位，關注每一個學生的興趣和愛好，為他們制定不同的教學方案，學生們就會對體育學習產生濃厚的興趣，主動的進行學習。這種興趣和愛好得到了充分的肯定和的激發，就是一種對個性的關注和培養，從而為他們樹立一種終身的體育意識打下一個良好的基礎。需要注意的是，對于學生個性的關注和培養，不是隨意和無原則的，舉例來說，有的學生喜歡踢足球，教師就整堂課都教學生踢足球。這種做法是極端的，關注個性發展，需要以體育和健康課程的基本教學理念和教學內容為基礎的，而不是盲目的對學生的順從。

3.關注學生的個性化發展，有利于和諧的師生關系的構建

傳統的體育教學，都是以教師為中心的，教師是整個教學活動的制定者和領導者，這種師生關系是不利于學生個性的培養和發展的。體育新課程中明確提出，要建立相互尊重和民主的師生關系，以使學生的主動性和創造性得到充分的發揮。學生個性化的培養，要求教師真心和愛護每一個學生，不論他們學習成績的好壞，都一視同仁，平等對待。這種關心和鼓勵，會讓學生產生一種被重視的感覺，繼而激發起學習的熱情。整個教學過程中，教師由過去的主導者，變為了輔助者和幫助者，原本高高在上的教師，變成了學生們的好朋友。所以說，對于學生個性發展的關注，直接導致了教學中師生關系的變化，這種和諧的師生關系，也是培養學生個性發展發展的前提和基礎。

三、中學體育教學中學生個性化培養措施

1.充分做到因人而異，因材施教

我們倡導個性化教學的前提，就是對于學生的全面了解，然后再制定出相應的培養方案。具體來說，這種全面的了解主要體現在兩個方面。一個是對學生體育學習目的的了解。不同的學生對于體育的學習有著不同目的。有的同學認為是體育是對文化課學習的放松和調劑；有的同學希望在體育課上學得某一項體育技能，有的同學則希望通過體育的學習強身健體。所以教師首先要做的就是對學生學習目的的了解，并在此基礎上開展有針對性的輔導。比如幫助學生們的樹立起對體育的正確認識，幫助他們提升在某一個項目上的運動技能，為他們制定相應的訓練計劃等。另一個是學生身體素質的了解。初中生因為年紀的關系，對自己的身體素質缺乏一個合理的認識。教師要對每一個學生進行認真細致的觀察，從他們的身體素質情況出發，幫助他們制定合理運動方案。比如身體條件好的同學，方案的難度可以適當的提高。對身體條件較差的同學，難度則可以適當的降低。讓不同類型的同學，都能夠感受到成功的喜悅。

2.明確教學目標，改變教學方法

首先是教學目標的明確。初中體育教學，根本目的不是為了讓學生掌握多少體育技能，而是重在一種體育意識的培養，讓學生們喜歡上體育。關注學生們的個性發展，就是這一目標的重要體現，通過對個性發展和培養，讓學生們了解體育，喜歡體育，最終的樹立起終身體育的意識。在教學方法上，要改變過去傳統的教學模式，采用對話式、體驗式等最新的教學方法，旨在激發起學生們對體育的學習興趣，教師則是整個教學活動中的引領者和幫助者。

3.變革傳統的評價方式

傳統的教學評價，就是以技能的質量為標準，由平時的成績和期末考試的成績組合而成，這種評價方式是不利于個性的培養和發展的，帶有了明顯的功利性傾向。對于運動技術的要求是，是必要的，也是必須的，但不是體育教學的唯一。我們之所以倡導個性培養，就是要淡化目標性，強化過程性。舉例來說，一項運動，有的學生可能存有技術層面的失誤，但是從他的表現中可以看出，是十分投入的，而這種投入從何而來？絕不是一時靈感的迸發，這說明學生在課下進行了充分的練習。按照傳統的評價方式，這名學生因為存有技術上的失誤，很難被認定為優秀。其實從本質上來說，學生們主動的去學習和體驗，要比做錯一個動作，甚至是十幾個動作重要的多。一項技能準確和熟練的掌握，絕不是體育學的本質目的之所在。技術的練習是必要的，更重要的是讓學生們喜歡上體育，愿意主動的去進行體育鍛煉，這才是他們一生喜歡體育的基礎之所在。所以說，教師要改變之前單一的評價觀念，更多的從體驗的角度出發，肯定學生每一次為體驗所做出的努力和探索，在教師的鼓勵下，學生們會逐漸的養成體驗的學習習慣，逐步的走向自信，在自信中樂于學習，樂于表現。

綜上所述，各類學習中，學生個性化的培養，已經成為了時代發展的必然趨勢。在體育教學中，發展學生個性培養學生創新能力，一直是我們體育教師所追求的目標。現在體育新課程標準已經實施，它的核心精神是以人為本，大力發展素質教育，同時要求在教學中要提倡發展學生個性，以完善其品格，促進體育教學質量的提高。在體育健康課程改革的背景下，強調學生的個性化發展，能夠給學生充分的展示機會，最終成長為國家和社會所需要的人才。廣大中學體育教師，要對新課程的理念進行認真的學習，及時的調整自己的教學觀念，使用各種新型的教學方法，激發學生對體育學習興趣，尊重學生的主體地位，滿足學生的學習需要，將新課程中對個性化發展的要求落實到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]袁宇光.試論學生的體育意識及其培養[J].中國學校體育，1999（2）.