投一石，激起千層浪

范玲亞 戴媛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 通過參加各種教研活動，探析出有效的教研活動構建方法，做到師生共同參與，達到教師成長的目的。

關鍵詞 教研活動 分組包干法 學生參與法

參加工作以來，筆者以聽課者和上課者的身份參與了各種級別的體育教研活動，有區級的名優教師和青年教師研討課、以及學校里的教研活動?？v觀這些教研活動，我們會發現這樣的現象，承擔上課任務的教師很認真，認真鉆研教材，精心備課，更像是在唱獨角戲，教師們評課時惜字如金，主動評課的往往只是幾位有一定威望的名優教師，其他教師只有在組織者點名的情況下才會去發言，這樣的局面完全背離了組織者開展活動的初衷，使得教研活動只是上課教師的一次鍛煉機會和聽課者的一次外出活動。如何使我們的體育教研活動做得真正有效，我想應該讓每位教師帶著目的帶著問題去聽課，激發他們的聽課興趣，這樣才能使他們的注意力轉移到課堂上了，去發現上課教師的優點和缺點，從而達到開展教研活動的初衷，促進全體參與者的共同提高。下面我就闡述下有效教研活動的構建方法，主要是從聽課者入手，在活動的原有基礎上我們可以嘗試采用以下兩種方法：

一、分組包干法

教研活動的組織者根據評課的要求可以把參加聽課的教師分成以下三個組，每組指定一人負責安排本組每位聽課教師的具體任務，按要求對上課教師的課堂教學進行觀察記錄，然后在評課過程中每組派一名代表發言。

（一）教學準備組

1.課前準備：提前10-20分鐘到場，器械準備充分，場地布局合理，整潔美觀，現有條件利用率高；2.教案準備：教案規范工整，目的任務明確，符合新課標、計劃規定要求及學生實際、重點突出，教學內容安排合理，方法手段適當，符合預計準確，時間分配合理。

（二）教學過程組

1.教學組織：儀表端正、精神飽滿，組織嚴密，安全有序，能控制全局，調動隊伍合理，教師的主導性和學生的主動性充分發揮，達到嚴而不死，活而不亂。2.教學方法：講解簡明扼要，啟發思維，示范準確，重點突出，站位適合，方法靈活多樣，時機掌握恰當，保護幫助得當，善于培養學生的體育興趣，發展學生的個性，重視組織指揮能力、運動能力的培養。培養學生興趣和能力措施有效，循序漸進，照顧全面，區別對待，反饋及時。3.練習密度：全體學生都能得到充分的活動，練習密度測定值負荷課的類型和教材特點，各單項練習密度合理、科學，課的總體練習密度一般控制在45%左右。4.生理負荷：根據課的任務和學生的實際安排運動量和運動強度，且負荷學生情感、意志和心理過程的客觀規律，課的最高心率不超過180次/分鐘，全課平均心率為135次/分鐘左右。5.心理負荷：氣氛活躍，張弛得當，注意力集中，師生關系融洽，學生的自覺性和興趣充分調動，全課有節奏、有高潮、有競爭、有協作，加強學生情緒控制和心理調節。

（三）教學效果組

1.掌握技術：學生能理解教學內容的基本要領，并基本掌握所學的技術、技能，其合格率、新授內容在70%以上，復習內容在85%以上。2.健身意識：學生能主動參與，自覺鍛煉，互幫互助，能動性、主動性充分發揮，使教學方法趣味化，真正有利健身方法的掌握，健身意識的增強，終身體育習慣養成。

這種方法就能很好的調動每位聽課教師的積極性，使得每位教師都是教研活動的一份子，而不再只是上課教師一個人事情，利用分配包干的方法，迫使聽課教師主動參與到教研活動中去，認真觀察上課教師的課堂教學，做好課堂觀察記錄，以便評課時的交流。從而形成百家爭鳴的場面，確實使每位教師的專業得到一定的成長。

二、學生參與法

長期以來我們體育課教學的評價工作主要由教師、有關專家或者領導擔任，由于評價者具有相應的專業知識和業務經驗，其評價具有一定的有效性，但因為這種形式的評價，評價者只能求助于教師的施教行為和學習者的外部學習行為來評定教學的時效性，對于那些隱藏在學習者學習行為后面的真實的學習感受則無法全面地加以觀察，因此其局限性就顯而易見。筆者認為可以采用調查問卷的形式，設計簡單的調查表，利用課后十分鐘的時間讓學生快速填寫，指定一位教師收取并總結，在評課的過程向全體參與者宣讀。

學生是體育教學的主體，也是體育教學的對象，由于他們長期在體育課堂中從事體育學習，對體育教學效果的好壞有直接而真實的情感。因此，學生對體育課教學的質量的評價非常具有發言權。把學生的意見主動引入到評課階段，讓每位聽課教師和上課教師根據學生的反饋意見共同交流，從而多一個角度來認識挖掘教育教學的功能，引起每位參與教師的共鳴，達到共同提高的目的。

三、總結

教師的專業成長離不開教研活動的開展，如何通過教研活動這個平臺讓每位參與的教師真正得到相互學習，取長補短，確實提高課堂教學能力，這是我們教研活動組織者應該考慮的問題，希望能通過以上兩種方法能激活平淡的教研活動，讓參與的教研活動的教師思想上碰撞出火花。