音樂訓(xùn)練對提高大學(xué)生健美操教學(xué)效果的實(shí)證研究

魏曙光

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 以音樂訓(xùn)練對提高大學(xué)生健美操教學(xué)效果為研究對象，采用調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法探討了音樂訓(xùn)練對提高大學(xué)生健美操節(jié)拍感、節(jié)奏感、運(yùn)動技能等方面的積極影響。研究結(jié)果表明，在大學(xué)生健美操教學(xué)過程中通過加大對學(xué)生音樂素質(zhì)方面的專門性訓(xùn)練可以有效提高大學(xué)生在健美操運(yùn)動中的運(yùn)動水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞 音樂訓(xùn)練 健美操 節(jié)奏 藝術(shù)

音樂是健美操運(yùn)動的“靈魂”，也是促進(jìn)健美操運(yùn)動發(fā)展的關(guān)鍵因素，常常以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律和熱情奔放的風(fēng)格展現(xiàn)著健美操運(yùn)動的獨(dú)特魅力，然而，在健美操教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)生對音樂風(fēng)格、旋律等方面缺乏足夠的認(rèn)識，因而在練習(xí)中容易出現(xiàn)節(jié)奏感缺乏、動作機(jī)械等問題，這極大的影響了大學(xué)生在健美操運(yùn)動中表現(xiàn)力的發(fā)揮，因此，在大學(xué)生健美操教學(xué)的過程中需要重視加大對音樂素質(zhì)方面的專門性訓(xùn)練和練習(xí)，并借此提高大學(xué)生在健美操運(yùn)動中的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、研究對象與方法

以音樂訓(xùn)練對健美操藝術(shù)表現(xiàn)力的影響為研究對象，選擇河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院英才校區(qū)2014級健美操選項(xiàng)課兩個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)對象，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，其中，對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生采用強(qiáng)化音樂訓(xùn)練的教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用“全國大眾健美操第二套二級動作”。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前測量數(shù)據(jù)的比較分析

為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)前對兩組學(xué)生的基本情況以及健美操音樂素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查和測量，確定了對照組和實(shí)驗(yàn)組的小組人數(shù)各為30人，年齡分布情況無顯著差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)組年齡（歲）區(qū)間為18.2±0.421，對照組年齡區(qū)間為17.5±0.612；經(jīng)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對照組的身高（厘米）情況無顯著差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)組為175.2±4.125，對照組176.1±4.537；對照班和實(shí)驗(yàn)班的體重（千克）情況無顯著差異（P>0.05），分別為68.2±4.336、69.2±4.651，這表明實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生基本情況不存在顯著性差異（P>0.05）。

在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在健美操音樂節(jié)奏感測量方面不存在顯著性差異（P>0.05），根據(jù)研究需要將節(jié)拍器節(jié)奏調(diào)整為132拍/分鐘，（即按照健美操音樂節(jié)奏10秒鐘20～22拍為標(biāo)準(zhǔn)），對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的音樂節(jié)奏感進(jìn)行了測量后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生對節(jié)拍器節(jié)奏的平均反應(yīng)時(shí)間（秒）分別為15.112±0.358和14.324±0.483，經(jīng)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示P>0.05，說明兩班學(xué)生的節(jié)奏感無顯著性差異，由此可以看出對照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生節(jié)奏感情況基本相同。

（二）實(shí)驗(yàn)后測數(shù)據(jù)的比較分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對節(jié)拍器節(jié)奏反應(yīng)時(shí)的平均時(shí)間（秒）由14.512±0.317降低為13.268±0.619，經(jīng)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示P<0.05，說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的音樂節(jié)拍感水平得到顯著提高，而且實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的健美操技術(shù)評定分?jǐn)?shù)（分）也得到顯著提高（P<0.05），并由81.5±3.335提高到87.5±2.169，說明通過音樂訓(xùn)練可以有效提高大學(xué)生的健美操教學(xué)效果、教學(xué)成績和藝術(shù)表現(xiàn)力。

而對照組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對節(jié)拍器的平均節(jié)奏反應(yīng)時(shí)間（秒）分布為15.981±1.357和14.324±1.558，經(jīng)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示P>0.05，說明在傳統(tǒng)教學(xué)方法下對照組學(xué)生的音樂節(jié)拍感沒有得到顯著提高，而且實(shí)驗(yàn)后對照組學(xué)生的技術(shù)評定成績較實(shí)驗(yàn)前并未得到顯著提高（P>0.05），其平均成績（分）分別為82.6±4.861和83.1±5.722，說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法對提高大學(xué)生健美操教學(xué)效果、教學(xué)成績和藝術(shù)表現(xiàn)力方面并無顯著意義。

實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生對節(jié)拍器的平均反應(yīng)時(shí)間存在顯著性差異（P<0.05），兩組學(xué)生的平均節(jié)奏反應(yīng)時(shí)間分別為13.268±0.619和14.324±1.558，而且兩組學(xué)生的技術(shù)測試成績也具有顯著性差異（P<0.05），測量成績分別為87.5±2.169和83.1±5.722，這表明在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對健美操運(yùn)動的節(jié)奏感、節(jié)拍感、藝術(shù)表現(xiàn)力和運(yùn)動成績較對照組有明顯提高。

三、結(jié)論

音樂訓(xùn)練對提高大學(xué)生掌握健美操節(jié)奏感、節(jié)拍感、藝術(shù)表現(xiàn)力和教學(xué)效果等方面具有顯著作用，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操技術(shù)評定成績較對照組有顯著提高，因此，在高校健美操教學(xué)中任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往僅僅重視學(xué)生掌握健美操基本技術(shù)和成套技術(shù)動作掌握的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要重視在課的開始和結(jié)束部分對學(xué)生健美操音樂樂理知識和技能的訓(xùn)練，并不斷探索和創(chuàng)新提高學(xué)生音樂節(jié)奏感、節(jié)拍感的教學(xué)方法，從而全面提高大學(xué)生健美操運(yùn)動能力、審美意識、音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)健美操的興趣、態(tài)度和能力。

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