淺析高校體育教學中的問題及對策

王淑榮++張健

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 高校體育教學中的問題關系著學生是否有興趣學與教師是否能發揮全部能力教，本文就存在的問題提出改革的方向與方法，豐富了高校體育教學的內容，體育教學的形式更加多樣性，學生的積極性更加提高，學生的終身體育意識有所形成；有效提高高校體育教師隊伍的素質，加強理論與實踐的結合。

關鍵詞 高校體育教學 存在問題 對策

教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出要充分發揮教師與學生的主動性。這就要求學生要在教師科學的指導下，在體育課上積極的、主動的進行學習。教師則應采用多種有效的教學方法進行教學，營造出愉快和諧的課堂氛圍。本文通過對一些普通高校體育教學的調查，提出實際存在的問題，并給與相應的建議及對策，為高校體育教育盡一點力量。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以山西省的山西大學、山西師范大學、山西財經大學、晉中學院、長治學院等十所高校的教師和在校學生為主要研究對象。調查中，共向學生發放了600份問卷，收回有效問卷573份。

（二）研究方法

通過問卷調查法、文獻資料法、訪談法、數理統計法等對調查對象進行研究。

二、高校體育教學中存在的一些問題

（一）教學內容單一，學生無興趣

山西大部分高校的體育課還保持著原有的授課模式，單一的內容學生從小學就在學習，到了大學這些足籃排等傳統教學內容已經吸引不了學生的興趣。

（二）教學內容缺乏新意，個性發展受限制

“注入式”的教學模式使得學生失去學習的主動性，教師在授課上過于呆板，學生之間、師生之間的交流較少，今后高校體育教師應在課堂完成教學任務的前提下給與學生更多的空間。

（三）教學形式單一、學生體育鍛煉意識不強

山西高校體育教學集中在大一、大二年級，大三、大四和研究生階段幾乎不開設體育課。調查中，大一、大二學生“不贊同”現有的課堂教學形式的占82%，主要原因：認為每學年只能選修一個體育項目內容太少；每周的體育課堂教學滿足不了他們對體育項目興趣。認為體育鍛煉可有可無的學生占62%，每天能保證進行體育鍛煉1小時學生只占19%，這些數據充分說明了學生的體育意識不強。

（四）體育理論教學較少

山西高校體育教學中重視實踐、輕視理論教學的狀況長期存在。調查表明山西高校體育教學中，所調查的高校大多數每學期體育課授課時間為18周授課時數為36課時，但體育理論的課時數只占總課時的10%左右，即為2-4課時，教師在這么短的時間內很難講出過多的體育理論知識。調查表明學生對體育理論知識表現出強烈的求知欲，所以要求高校體育教師要備好課在實踐課的中貫徹講授理論知識，為學生體育鍛煉奠定一定的理論基礎。

（五）師資隊伍整體缺乏提高

山西高校體育教師普遍學歷不高，研究生以上學歷的教師不足總數的31%。由于其教師的學歷層次較低，造成在教學及科研中工作能力不強。另外，山西高校體育教師在進修、培訓等方面機會較少，所以極大地影響了高校的體育教學質量和體育科研水平的提高。

三、高校體育教學改革中的對策

（一）豐富體育教學內容，提高學生主動性、積極性

教學內容的豐富可以有效的提高體育課的教學質量，有效的提高學生學習的興趣，有效的提高學生終身體育意識的提高。高校體育教師可有把一些有特色的民間傳統項目融入體育課的教育中，提高教學質量、豐富高校的校園文化，提高高校體育課在教育中的作用。

（二）體育課理論教學的力度加大

理論是實踐的基礎，體育理論更是體育實踐課的基礎。為了有效的提高體育實踐課的教學效果，體育理論課是必不可少的。體育理論的傳播也會對學生終身體育意識的形成奠定一定的理論基礎。因此，要在現階段提高體育理論的課時數；其次，開設一些體育理論選修課。

（三）教學形式的多樣化，有效增強學生健康意識

高校教師要利用課內、課外向學生傳播體育知識。課內運用多種有效的教學手段分層、分段傳播體育知識、提高學生的終身體育意識，課外利用高校的有效場地與資源開展各種豐富多彩的體育比賽。以賽帶學、以賽帶練，樹立一批各個體育項目的帶頭學生，以他們為基礎帶的其他的同學加入體育鍛煉，以獲得更多的學生成為體育鍛煉的愛好者，達到增強學生體育健康意識的目的。

（四）增多教學方法，充分發揮學生主觀能動性

改革是每個行業的長興法寶，對于高校體育教育也是一樣的。“以人為本”的教育理念已經深入人心，高校體育教育要在“以教師教，學生學”為主的原則下把“以人為本”融入體育教育中，從學生的實際身體情況出發，從學生掌握體育知識的層次出發，從學生的興趣出發，有效的發揮每位學生的主觀能動性。有效地提高每位學生的體育知識水平和體育運動技能。

（五）加強提高師資隊伍

體育教師在體育課中的作用是毋庸置疑的，要想讓教師充分發揮其應有的作用，就需要不斷提高體育教師的職業水平。高校體育教師應在課內外向學生有意的傳播終身體育的觀念。并努力提高自身的修養及專業素養，不斷的改進教學方法及教學手段，提高自己的教學能力；其次，積極參與到高校的科研工作中去，把教學、科研有機的結合，以體育教學促科研，以科研帶動體育教學；第三，向在崗的高校體育教師提供更多進修與培訓的機會。

參考文獻：

[1] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

[2] 范春來.對我國普通高校體育教學改革的理性思考[J].職業時空.2008（8）：38.