教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

侯旭廷

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在我們所看到的公開課、示范課、觀摩課當(dāng)中都有教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)的效果也褒貶不一，本文對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 身心特點(diǎn) 快樂情境 有針對(duì)性

一、教學(xué)情境要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在大部分的體育課從開始到結(jié)束都以游戲的情境方式進(jìn)行，我認(rèn)為游戲特點(diǎn)適不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)課的教學(xué)效果起著重要的影響。游戲是動(dòng)物的本能，所有動(dòng)物都喜歡游戲。小貓戲弄老貓的尾巴，小狗和老狗互相咬架，這是為什么呢？根據(jù)動(dòng)物學(xué)家的研究，小貓戲弄老貓的尾巴，是為了發(fā)展它將來捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是為了發(fā)展它將來能咬死野獸的能力。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲情境既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生的某一方面的能力，這種能力還應(yīng)起到課的承上啟下的作用。

課的開始，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)（游戲）應(yīng)抓住主題，圍繞主題展開活動(dòng)。以往的教學(xué)中，我們見過太多的整齊、有序的教學(xué)，今年的暑假有幸參加了江蘇省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)當(dāng)中觀看了美國(guó)的中小學(xué)體育課堂教學(xué)。教學(xué)也是以游戲的方式進(jìn)行，課中體育教師首先明確課的主題，圍繞主題安排了若干游戲，游戲的內(nèi)容各不相同，游戲后要求每位同學(xué)能夠講出游戲與主題內(nèi)容的關(guān)系，總結(jié)出主題內(nèi)容的含義。看過之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教學(xué)方法和教學(xué)手段更加豐富多彩，學(xué)生自主參與教學(xué)的時(shí)間多，教學(xué)的有效性高，反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，仍以遵守紀(jì)律、教師講解、統(tǒng)一練習(xí)、分組練習(xí)、分組討論等為主，缺乏概念的提問、自主的學(xué)習(xí)、自主的創(chuàng)新。可見，一節(jié)好課的開始，應(yīng)當(dāng)主題明確，教學(xué)手段和教學(xué)方法新穎，學(xué)生參與性強(qiáng)，教學(xué)的有效性才能提高。

課中，情境設(shè)計(jì)時(shí)，課的主題應(yīng)該貫穿于情境當(dāng)中，往往情境設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到整個(gè)教學(xué)。因此，我們?cè)诮o學(xué)生提供了適合激發(fā)他的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)材料之后，要學(xué)會(huì)等待。我們這樣做的目的在于幫助學(xué)生去自覺地發(fā)展智力、精神、身體和個(gè)性，而不是要使他成為被動(dòng)接受的個(gè)體。

總之，類似“摸瞎”情境設(shè)計(jì)的安排，能使我們的學(xué)生產(chǎn)生愉悅感以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我們的老師應(yīng)該抓住這有利的機(jī)會(huì)，進(jìn)行技能的練習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以作為老師首先要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，加上正確引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)顯露出其巨大的個(gè)體差異，當(dāng)然也需要我們的老師給予各種不同的幫助。只有當(dāng)學(xué)生有了興趣時(shí)，才能取得事半功倍的良好效果。

二、創(chuàng)設(shè)快樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在體育教學(xué)中如果把技能學(xué)習(xí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、快樂的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在體育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的呢？愉快教學(xué)情境是指學(xué)生在教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行主動(dòng)的歡樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。通過于以下幾點(diǎn)提高教學(xué)情境學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高中生特別喜歡有幽默感的教師，對(duì)此作者深有體會(huì)。2014年5月的一節(jié)選修課，作者在課的開始安排了“叫數(shù)抱團(tuán)”的游戲。當(dāng)游戲正在進(jìn)行時(shí)，我叫到“5”數(shù)時(shí)，同學(xué)們立即抱團(tuán)，男生恰恰多出一個(gè)，這位男生喊到“老師，我可不可以抱女生呀？”頓時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。我隨即說“美的你，現(xiàn)在還輪不到你哪！”學(xué)生的話既單純，又寓意深刻。他們不像70年代的小孩，比較含蓄，現(xiàn)在的小孩敢說敢做，但作為老師又不能一棒子打死，只能以微笑答對(duì)，語氣上要做肯定的回答，“不能”。正是老師的詼諧的回答以及淡淡的的微笑，恰恰迎合了學(xué)生的心理需求，15分鐘準(zhǔn)備部分的活動(dòng)，師生都沉醉于這種歡樂之中。只有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信賴和尊重。他們不但把教師當(dāng)作自己親愛的人，同時(shí)還當(dāng)作自己的朋友和同伴，只有這樣，教育才能真正地在孩子心靈深處發(fā)揮作用。

（二）有教師參與的教學(xué)情境，能活躍課堂氣氛

如教師參與學(xué)生的練習(xí)競(jìng)賽，能有效地提高學(xué)生的練習(xí)欲望和課堂教學(xué)氣氛。如接力賽、投籃比賽，教師加入其中一個(gè)競(jìng)賽隊(duì)，既能刺激雙方學(xué)生的好勝心，又能通過教師的示范，提高學(xué)生的技能技巧

（三）有針對(duì)性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

本人認(rèn)為在籃球比賽中隊(duì)員的水平接近，決定勝負(fù)的關(guān)鍵在于紀(jì)律與隊(duì)員的責(zé)任感。籃球遠(yuǎn)動(dòng)是一個(gè)集體項(xiàng)目，始終不渝的整體觀念是至關(guān)重要的。在比賽中，一個(gè)隊(duì)員因情緒低落而松垮下來，不僅影響他自己的技術(shù)發(fā)揮，而且嚴(yán)重地挫傷同伴的志氣，由此我吸收了北卡羅來納杰出的精神病學(xué)家——薩默斯博力的“同伴相互影響”的概念。他論述了他所研究的第二次世界大戰(zhàn)中的這樣的故事：戰(zhàn)爭(zhēng)中有不少的士兵在炮火打響時(shí)，都想離開戰(zhàn)壕而去，然而絕大多數(shù)人沒有這樣做，盡管他們對(duì)迫在眉睫的生命危險(xiǎn)也感到恐懼。后來發(fā)現(xiàn)他們之所以沒有這樣做，是因?yàn)樗麄儾辉缚吹匠ο嗵幍膽?zhàn)友們流血犧牲，這就是他們冒槍彈雨堅(jiān)守陣地的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他們堅(jiān)持戰(zhàn)斗不是出于崇高的理想，而是出于對(duì)自己同伴的忠誠(chéng)。

總之，體育教學(xué)中情境的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教材內(nèi)容來安排，只有快樂、有針對(duì)性的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。