淺談自主教育在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

許有為

【摘 要】在高中英語學(xué)習(xí)階段，英語自主教育的閱讀教學(xué)占有重要的地位，本文根據(jù)高中英語自主教育理論、學(xué)生認(rèn)知模式和英語學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)，在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐，以期探索出一條適合高中英語自主教育的閱讀學(xué)習(xí)策略。此外，通過高中英語閱讀的有效教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)生水平能夠得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；自主教育；閱讀；策略

1.前言

自主教育工作的開展主要是為了把教育者培養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的綜合素質(zhì)高的人，使教育者能夠形成自主意識，并培養(yǎng)出不斷更新知識的能力，從而促進(jìn)教育者的主動性發(fā)展。自主教育應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中來，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)的意識，并以教師尊重學(xué)生主體地位為前提，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。本文主要對自主教育在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行思考，以期達(dá)到提高改善高中英語教學(xué)的目的。

2.當(dāng)前現(xiàn)狀

目前，高中英語課堂中教師安排給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂和課外相關(guān)活動的時間較少，使學(xué)生得不到鍛煉。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，提前設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，并按照計劃有條不紊的完成英語教學(xué)任務(wù)，對英語閱讀中的有關(guān)問題缺少深入分析和思考，講解方式缺乏思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語閱讀有排斥心理。教師在教學(xué)形式上主要以集體統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生個性特點(diǎn)差異的考慮。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時，教師通常以標(biāo)準(zhǔn)答案為參照而進(jìn)行判斷，從而否定學(xué)生對問題的不同見解，使學(xué)生缺乏自主思考和分析問題的機(jī)會，從而對英語閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。

3.應(yīng)用策略

3.1關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀的心理

心理因素在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了影響，其起到了消減或促進(jìn)的作用，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生心中所想和所需，對教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生產(chǎn)生被重視和關(guān)懷的感覺，從而讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)。教師可以通過設(shè)立問題，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行充分討論，并自由的發(fā)表對問題的看法，最后教師再進(jìn)行總結(jié)性講解和說明，在這期間，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生被重視的自豪感，從而在心理上真正的接受英語閱讀教學(xué)。也可以在布置作業(yè)中，讓學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或雜志等途徑，每天都收集一條自己喜歡的著名格言或一篇優(yōu)美的小短文，并在課堂上安排出一點(diǎn)時間，讓學(xué)生自由進(jìn)行朗讀。

例如，在學(xué)習(xí)高中譯林牛津英語模塊六Unit3 Understanding each other時，教師可以對不同國家的文化差異進(jìn)行介紹，以便開拓學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到了老師的講解中時，教師適時的提出了問題：“You know we often use body languages. But do you know what meanings they represent？”，并把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生對生活中的常用肢體語言進(jìn)行深入的思考和分析。這時，有學(xué)生說：Shaking head means a person does not agree with something or doesn't believe it. 有同學(xué)說：Shrugging ones shoulder means someone cant handle something or has no idea of something.等。學(xué)生圍繞教師設(shè)置的問題，積極發(fā)表了自己的理解和看法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力，從而使學(xué)生能夠更好的掌握英語課文知識。

3.2強(qiáng)化英語閱讀的技巧

略讀和尋讀是兩種常見的閱讀技巧，略讀是指快速瀏覽文章或有選擇性的進(jìn)行跳讀，其也被稱為了快速閱讀。尋讀又被稱為了查讀，其通過具有目的性的進(jìn)行搜索查詢，把特定的信息包括地點(diǎn)、人物、時間等進(jìn)行收集整理，從而確定文章的中心思想。這兩種閱讀技巧的應(yīng)用適用于英語閱讀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中迅速的查閱到英語文獻(xiàn)，并處理一些急用的英語資料。

例如，在面對一篇新的高中英語閱讀短文時，教師不是急于對課文內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯，而是鼓勵學(xué)生自己嘗試著從該篇文章的整體結(jié)構(gòu)入手。學(xué)生從文意中尋找出重要的信息，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從而確定文章的主要表達(dá)內(nèi)容。這樣避免了學(xué)生在逐段翻譯中遇到陌生單詞或復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時產(chǎn)生的困惑和不解，有助于學(xué)生更好的把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。教師經(jīng)常鍛煉學(xué)生使用略讀和尋讀的方法，能夠使學(xué)生處于思維活躍并高度集中的思考狀態(tài)中，較大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率。

3.3課后閱讀能力的延伸

教師在課堂上對英語閱讀的精彩講解，雖然使學(xué)生當(dāng)時聽得入迷，學(xué)得有勁，但如果不在課后進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，學(xué)生很容易把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識忘記。因此，教師應(yīng)該布置相關(guān)的課后練習(xí)，要求學(xué)生在課后閱讀當(dāng)天學(xué)習(xí)的文章，尤其需要對一些重要的段落和句子進(jìn)行背誦等。另一方面，教師應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的課外英語文章，并通過合作探討等方式來完成文章的閱讀任務(wù)。

為了確保學(xué)生在課后是否按照要求完成了任務(wù)，教師可以讓學(xué)生每周寫一篇閱讀的心得體會，并對一些重要的語法結(jié)構(gòu)和生詞進(jìn)行摘錄等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對英美國家文化知識的掌握，開拓了學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生更好的鑒別中外文化差異，增強(qiáng)了學(xué)生自我約束和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中英語是高中學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，只有在了解心理、興趣的基礎(chǔ)上采取一些合理的方式對英語閱讀加以指導(dǎo)，才能最終提高學(xué)生的相關(guān)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許欣.高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2014（8）

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市第二高級中學(xué)）