基于學生英語閱讀理解基礎上策略指導

童靜

【摘 要】 本文就中學生英語閱讀理解中存在問題進行剖析，闡述策略指導對解決學生閱讀理解障礙的正面遷移作用。運用文章題目篩選信息、任務互動探究和拓展延伸等方法對豐富教學過程起到一定的指導促進作用。注重策略化指導，是培養學生英語閱讀學習激情和潛能的重要方式，對提高英語表達綜合運用能力產生積極影響。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；問題；方法

學生的英語閱讀存在的淺窄現象是困擾教學的重要誘因。究其原因，主要是文章主題大意把握不夠、缺少理解深度和閱讀與表達相脫節等。這些問題的存在，需要教師在教學中予以反思，一方面，培養學生的正確閱讀思維方法，讓學生在自由化的學習中探尋有效策略，更利于增強學生學習興趣；另一方面，關注訓練的深度和廣度，幫助學生形成一定的語言感知，真正做到熟能生巧。

一、運用文眼擴散篩選信息，把握文章主旨

學生對文章表達主題理解不到位，對一些表達內容產生歧義是造成理解走向的重要原因。緊扣文章表達主題，篩選出有價值的信息，能在幫助學生明確理解重點和要點的基礎上，形成一定的語篇意識，提高閱讀理解效率。

依據文章表達主題，揣摩作者的表達意圖，需要學生在反復閱讀和仔細分析的過程中能形成科學有效的方法。引導學生通過文章題目仔細揣摩表達內容，運用聯想的方法找出作者表達的可能性和意圖，幫助他們形成一定的感知體驗。根據文章題目，建議學生從文本中篩選出相關的信息，讓學生在思維不斷擴散的過程中有效增強閱讀針對性和目標性。引導學生運用勾劃圈閱的方式找出閱讀重點詞匯，幫助他們在準確把握表達內容的基礎上更好地整合認知感悟，形成一定的閱讀自覺性和主動性。

運用文眼擴散篩選信息，能使得學生對文章主題產生整體感知印象。例如，在譯林版《英語》（下同）在八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的閱讀教學中，可建議學生圍繞“The beautiful Hong Kong”表達主題，可建議學生發揮想象：What did the author want to tell us？引導他們從文本中摘錄篩選相關的表達信息，幫助他們深化感知。通過這樣的閱讀感知，能使得學生對文章的表達形成深刻印象，有效拓寬他們的認知思維方法。

二、突出任務互動探究感知，深化理解深度

幫助學生走出淺閱讀的境地，多給他們自由探究時間和空間，能使得學生在主動嘗試的基礎上獲得全面感知。通過任務化互動探究，能使得學生在理解方法上更加多樣化，在感知過程中更加深刻，有效提高理解準確性和深度。

在教學指導中，結合文章表達主題內容，多從學生差異化需求和發展性訓練中創設相應任務，幫助學生找出閱讀重點，有效破解理解難點。關注任務探究過程，支持學生在同桌討論、小組探究、師生溝通的過程中大膽表達交流，最大限度發揮學生的交流自由權和積極探究作用。多給學生設計相應的導學方案，建議學生在嘗試多元化思維方式思考的過程中主動調整學習策略，讓他們的思維火花在相互交流碰撞中產生耀眼的光芒。

通過這樣任務互動探究，能使得學生不再漫無目的地閱讀，而是嘗試在互動交流中不斷加深理解感知。例如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”閱讀指導中，可要求學生就“What are main characters about home in the article？”進行同桌交流，幫助學生找出文章表達主題大意。在此基礎上，可建議學生就“What is your favourite home？”和“How are you going to introduce their home？”等問題進行小組討論，讓他們在找到文章表達情感意義基礎上更好地突出理解深度和廣度。

三、鼓勵拓展延伸升華認知，積淀文化知識

延伸閱讀理解，多給學生自我總結反思的機會，能使得他們在學習中不覺枯燥無味。引導學生在拓展延伸的過程中更好地把握理解過程方法，不僅能幫助他們開闊視野，還能夠使得他們在主動感知的過程中積淀豐富文化語言知識，滿足提升學科素養需求。

在拓展延伸的過程中，多結合學生的差異化發展需求，鼓勵學生運用書面表達和口語交際的形式，針對文章表達內容，嘗試運用續寫、擴寫、改寫等方式來延伸文章表達，進一步激活學生的認知思維和情感。多建議學生根據自己閱讀印象深刻的地方，嘗試通過講故事、主題演講、角色扮演等形式來拓寬閱讀理解思維，讓學生在強化認知感悟過程中不斷延伸思維。通過這樣的延伸來調整理解感知，更能使得學生對閱讀產生興趣和激情。

鼓勵學生對學習體驗予以補充完善，能使得他們的認知視野更為開闊，文化底蘊更為深厚。引導學生運用對比鑒別的方式來發現中西文化差異，并引導他們在仔細辨析的過程中積淀跨文化，更好地靈活運用。通過拓展延伸來豐富閱讀，能使得學生在理解過程中更能有新體味和實踐。

如上所言，重視學生英語閱讀理解能力培養，從閱讀素材信息摘錄篩選、合作互動探究和拓展延伸感悟，能在幫助學生開闊知識視野思維的基礎上更能培養學生的閱讀主動性和創造力。讓學生會閱讀和能表達則是教師在策略指導中值得深思的話題。

【參考文獻】

[1]章剛芹.找準癥結，豐富學生的閱讀方式——破解英語閱讀教學低效問題的策略[J].語數外學習，2014（10）

[2]袁永琳.注重英語學習策略的指導[J].現代教學，2015（09）

（作者單位：江都區空港中學）