嘗試提高中學生英語學習效率和興趣的幾點做法

鮑娟娟

【摘 要】本文針對中學生英語學習效率低、厭學情緒重等問題，作者結合自身的教學實際，從教師的角度出發，從早讀、課堂、課后等方面入手進行了一些方法探索。以期幫助中學生有效提高英語學習效率和學習興趣。

【關鍵詞】中學英語；學習效率；學習興趣

如何提高課堂效率、提高學生的學習興趣，增強教學效果是每一位教師在教學過程中都會思考的問題。我校絕大部分學生在小學階段對英語的重視程度偏低英語基礎普遍比較差，他們中的大部分人對英語已然失去了學習興趣和能夠學好的信心。進入初中后，課程標準對學生要求大大提高，詞匯量和語法知識比小學的內容復雜的多。于是出現了部分學困生直接放棄了英語學習，上課睡覺，考試靠蒙的現象屢見不鮮。作為一名英語教師，如何幫助孩子提高學習效率，再次激發孩子的學習興趣就顯得尤為重要。我也做了以下幾點嘗試。

一、關于提高學生的學習效率

（一）培養習慣從頭抓

通過幾年的課堂教學，我最大的感觸就是一定要注重培養學生的學習習慣：包括作業的完成情況，課前的準備工作，課堂動手記筆記，錯題的訂正，課堂的精神狀態等等，這些都要從頭抓起，開始就給學生定好規矩。比如，錯題訂正。每學期開學之初，我都會讓每個學生準備一本錯題集，每次講完練習后，我都要求他們回家用黑筆把題目抄下來，用紅筆重做一遍并寫明解題思路。這樣一來，學生能及時鞏固自己還有所欠缺的知識點，并在期中期末考試時能集中有效地進行復習。

（二）早讀質量要保障

作為一名英語任課教師，我想談談我在早讀課上的一些做法，早讀是每天學生到校后第一個很重要的學習時間，但早讀的質量往往不盡人意。總覺得學生們得到了“小和尚念經，有口無心”的真傳。因此，早讀的形式也應該多樣化，一味地齊讀只會讓學生厭煩，我們可以采取齊讀、自讀、默讀、同伴間互讀、小組間比讀等多種形式來提高學生的早讀效率。比如為了能提高學生早讀的質量，我經常采取讓學生先將前天的學習內容讀1-2遍，然后，采取搶答的方式，將重點的語句知識再拎出來讓他們回憶重述或是背誦，這樣一來，等于幫他們又復習了一遍昨天的學習重點。對于新的單詞，和較難的句子我常常都是反復地領讀。其實，學困生靠的就是慢慢磨，只有帶他們反復重復學習內容，他們才有可能記住。

（三）課后過關重實效

英語學科每天都有一定的語言信息輸入，為了確保學生能夠及時消化運用，因此課后的鞏固就顯得尤為重要，而課后鞏固我想莫過于抓好每日過關。過關的內容應緊緊圍繞每天教學的重點、難點。過關的形式也可有很多種，可以組織學生默寫重點單詞、詞組及句型；檢查學生對于重點語篇的背誦；也可召集部分或個別學習上有困難的學生進行分層分項過關。每日過關對于中等及偏上的學生難度不是很大，但對于中等以下及學困生來說比較難以完成。有些學生可能需要無數次的訂正及他人指導才能完成當天的過關任務。因此，我每天都酌情給予他們一些減免，比如可以只默單詞和詞組。對于學困生只要求他們默單詞，并且可5個或10個一默。每日過關需要教師長期不懈的堅持下去，這是一項比較艱苦的工作，但如能做好，必定能收獲到較好的成果。

二、關于提高學生的英語學習興趣

（一）利用課堂激發學生的學習欲望

成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生的學習興趣。在我們學校，學生英語基礎較差，學生提不起學習興趣是另一個令我們頭疼的問題。教師說的多，學生說的少。學生基本沒有真正的學會英語，運用英語，更不用說會說英語了。因此，英語課堂中如何激發學生的學習興趣，就成了我們英語教師所要關注的事情。教師應突破教材的局限，設置真實的任務情境。教師應尋找課堂與生活的結合點，設計源于學生生活的話題和任務，讓學生站在他們自己的立場用自己的思維方式來思考問題，學生就會覺得活動真實從而激發開展活動的熱情（王雪姣，2013）。我覺得教師應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。鼓勵學生多說，讓他們敢說。在我的英語課上，剛開始也沒學生愿意回答問題，但我經常跟學生講“我不在乎你們說的對不對，我只在乎你有沒有說”。學生漸漸地也都愛說敢說了，一個問題下來，許多學生都站起來搶著要回答，很多時候他們回答的都是錯誤的，但我不會去批評他們，而是表揚那些積極站起來說的學生。雖然課堂有時看上去有點亂，但我發現所有的學生都在積極思考，都能融入課堂之中。師生關系也融洽了不少。初中生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

（二）開展活動調動學生的學習興趣

為了激發他們學習英語的興趣。我還會在午自習12點半之前給他們放一些英文歌曲，讓他們跟后面學學。偶爾打印一些簡短的英文小詩歌給他們朗誦，進行一些單詞比賽，背誦比賽等等，學生都非常感興趣。印象較深的是在班上試過英語脫口秀，即每節課課下抽簽決定一個學生，讓她第二天的英語課前五分鐘到講臺前面進行一個簡短的英文展示，內容可以是與自己學習、生活、興趣愛好等有關，也可以是經典的小詩歌，小文章。該學生展示完了后，其他學生可自由提問，展示者和提問者都能得到相應的加分。學生積極性特別高，展示的學生都很激動。這種形式在一定程度上培養了學生的寫作能力，表達能力及積極思考的能力。

以上就是我平時教學中采取的一些關于提高學生英語學習效率和學習興趣的做法，通過我的不斷堅持也取得了不錯的效果。總之，作為一名教師，我們需要不斷地思考，不斷地研究提升自己的教育教學水平，才能真正幫助學生學好英語。

【參考文獻】

[1]王雪姣.從一次同課異構活動反思閱讀課的讀后教學[J].中小學外語教學（中學篇），（2）：21-25

（作者單位：揚州市田家炳實驗中學）