小學生英語閱讀習慣的培養

袁蓮花

英語閱讀是英語教學的重要目標，也是小學英語教學的重點。按照《義務教育英語課程標準》規定，小學英語教學的主要目標就是讓學生對于英語會讀會聽。但小學生由于缺乏學習持久性，在英語閱讀中往往出現閱讀不持久，讀一會兒玩一會兒的不良習慣。要提高小學生的英語閱讀效果，首先要從培養小學生良好的英語閱讀習慣開始。

一、英語閱讀存在的問題

小學生剛學英語，對于怎樣才能學好英語還沒有經驗。特別是英語閱讀，在學生看來只是單純的朗讀，對于閱讀需要達到哪些要求根本不清楚。同時小學生在英語閱讀中存在許多問題，主要表現在如下幾個方面：

一是閱讀不持久。讀一會兒就扔下書本跑去玩了，是小學生英語閱讀中普遍存在的現象。筆者曾經做過一次調查，在小學三年級，能堅持按照教師要求完成課文閱讀任務的學生占調查對象的90%以上，學生基本上都能完成老師布置的閱讀任務，比如英語早讀時學生都能認真閱讀。但到了課后，能主動閱讀英語的學生只有50%左右。即使在課堂英語閱讀中，也有20%左右的學生是讀一會兒玩一會兒。

二是閱讀不用心。閱讀的目的在于熟讀，在于在閱讀中加深對文本的理解。但小學生的英語閱讀是“小和尚念經——有口無心”，他們通常不會用心閱讀，不是一邊閱讀一邊理解和記憶，而是單純為了完成教師布置的任務。

三是閱讀方式單調。英語閱讀的方式很多，有朗讀、默讀、個人讀、小組齊讀，有精讀，也有泛讀。小學生的英語閱讀，基本上是大聲朗讀，他們不會根據閱讀內容去采用不同的閱讀方式。

四是家庭英語閱讀缺乏。在英語閱讀中，學生的家庭閱讀也是極為重要的閱讀過程。但從筆者了解的情況來看，小學生回家主要是看課外語文讀物，很少閱讀英語，對英語課外閱讀缺乏興趣。

二、良好閱讀習慣的培養

良好的英語閱讀習慣需要從小培養。因此要培養小學生良好的英語閱讀習慣，就要從學生剛學英語開始抓起。

（一）制定明確的閱讀目標

閱讀不持久，出現讀讀停停、讀讀玩玩的現象是由小學生的心理特征決定的，外在原因是因為學生沒有明確的閱讀目標。要幫助學生養成自覺閱讀的習慣，教師在每次閱讀前都要提出明確的閱讀目標，給學生布置閱讀任務。例如課堂學習了一篇課文，要求學生通過閱讀達到熟讀進而能夠背誦。有了明確的閱讀目標，學生就會按閱讀目標去完成閱讀。

教師需要注意的是，小學生的英語閱讀目標不要定得太高，要根據教學內容和學生的閱讀量提出學生能夠完成的閱讀目標。在課堂閱讀中，根據課堂教學主題要求學生閱讀課文或相關的短文、故事等。指導學生的家庭英語閱讀，推薦一些學生容易產生閱讀興趣并能夠閱讀的英語故事、短文等。小學中年級的閱讀時間，每次控制在5到8分鐘；小學高年級學生每篇閱讀理解平均所需要的時間為7到8分鐘。因此，小學生的閱讀訓練每次進行5到10分鐘即可，不宜太長。因為計時閱讀需要學生精力高度集中，時間長了，學生大腦容易疲勞，精力分散，讀得再多也沒有效果。因此，在對學生進行計時閱讀訓練時，教師自己先計下起讀時間，閱讀完畢，計下止讀時間，計算出學生每一次的閱讀速度，建立數據分析圖，從而對比出學生閱讀效果的提高或下降情況，以便及時做出調整。

（二）安排固定的閱讀內容

要培養學生良好的英語閱讀習慣，在英語閱讀指導中，教師需要安排相對固定的閱讀內容，規定閱讀對象，減少小學生在英語閱讀中的隨意性。在課堂上經常可以看到，教師讓學生閱讀，一些學生拿起書就讀，但實際上連教師要自己讀什么都不知道。因此，教師要安排固定的閱讀內容，比如在學習了食物和飲料類的單詞后，教師可以設計有關單詞的閱讀內容：“cake-cake 圓蛋糕，bread -bread 是面包，hot dog-hot dog叫熱狗， hamburger- hamburger漢堡包。”要求學生熟練閱讀。在家庭閱讀中，大多數家長沒有時間來指導孩子的學習，但起碼要規定孩子的閱讀內容，比如要孩子讀一個英語故事，或規定閱讀課本的哪幾頁書等。

（三）檢查學生的閱讀過程

及時檢查學生的閱讀過程，發現并解決學生英語閱讀中出現的問題，可以很好地提高學生的閱讀效果，也可以幫助學生在閱讀中培養良好的學習習慣。每一次的閱讀任務，教師都要及時檢查學生的完成情況，以便完成接下來的學習任務。小學生缺乏學習自覺性，如果布置了作業不檢查，學生多半不會主動提出問題。教師在檢查和督促學生英語閱讀的過程中，要堅持從學生的學習實際出發，對于那些本來英語學習成績很好、具有良好閱讀習慣的學生要加以表揚，引導他們閱讀更多的英語書籍；對于那些英語學習成績不好又沒有良好學習習慣的學生，要加強輔導和幫助，及時發現學生的優點并加以鼓勵，幫助他們樹立起學習英語的信心，逐漸形成良好的閱讀習慣，為以后的英語學習打下基礎。（作者單位：江蘇省揚州市江都區吳橋小學）

□責任編輯：張淑光