關(guān)于幼兒園教育小學(xué)化的思考

錢曉慧

摘 要：“教育要從娃娃抓起”，隨著這一觀念的深入，越來越多的家長重視起學(xué)前教育，生怕自己的孩子輸在起跑線上。隨之而來的問題就是幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，偏離了正確的教育方向，危害了幼兒的身心健康，抑制了兒童應(yīng)有的天性。只有幼兒園教育小學(xué)化這一問題真正引起大家的重視，得到應(yīng)有的關(guān)注，并采取切實有效的措施，幼兒們才能真正擁有成長的樂園，擁有屬于自己的快樂童年。

關(guān)鍵字：幼兒教育 小學(xué)化 應(yīng)對措施 改革

童年是一個天性養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、想象力創(chuàng)造力非常充沛的階段，對孩子的成長具有至關(guān)重要的作用，很多優(yōu)秀的品質(zhì)都是在幼兒時期慢慢不自覺地培養(yǎng)出來的，這將對他們的一生產(chǎn)生深遠影響。而幼兒教育小學(xué)化這一現(xiàn)象讓我們不禁感到深深的擔(dān)憂，在這樣的環(huán)境中他們能很好地成長，能得到本該有的快樂與興趣嗎？這些問題都引發(fā)了我們對幼兒教育小學(xué)化的思考。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

1.家長“望子成龍”的心理驅(qū)使

孩子是家長愛的結(jié)晶，是上一代血脈的延續(xù)，承載了父母過多的期望與囑托，甚至有很多家長將自己未實現(xiàn)的夢想寄托在子女身上，希望孩子們能替他們實現(xiàn)，于是學(xué)前教育出現(xiàn)了日益激烈的競爭。自古英雄出少年，為了孩子能更好更早地成才，當(dāng)他們還在幼兒階段，就有很多的家長將他們送入舞蹈班、書法班、樂器班等，并讓孩子學(xué)習(xí)繪畫、算數(shù)、寫作，其壓力并不亞于小學(xué)生。“決不能讓孩子輸在起跑線上”“要給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會”，諸如此類的觀念影響著中國家長，更驅(qū)使著他們讓孩子在更小的年齡學(xué)習(xí)更多的東西，致使幼兒教育逐漸呈現(xiàn)小學(xué)化。

2.眾多幼兒園的“升學(xué)”競爭

隨著教育的普及和民辦政策的開放，越來越多的幼兒園如雨后春筍般建立起來。由于辦園門檻低、利益大，而且不需要太多的硬性設(shè)施，在教師的選擇上也沒有過高的學(xué)歷要求，眾多幼兒園正出現(xiàn)“百家爭鳴、欣欣向榮”之態(tài)。為了能在這場競爭中獲得一席之地，爭取更多的學(xué)生資源，幼兒園無不“八仙過海，各顯神通”。同時為了迎合家長的需求，越來越多的幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化，使自己培養(yǎng)出來的孩子掌握更多的知識，看上去比同齡人更加優(yōu)秀，借此來吸引更多家長的目光，這樣惡性循環(huán)使越來越多的孩子在“小學(xué)化”的幼兒教育下成長。

3.缺乏有力檢查監(jiān)管

由于幼兒園大多是民辦而非政府、教育部門所有，因而在管理監(jiān)督上存在很大的困難。很多不正規(guī)的幼兒園還在招生、運營，幼兒園中的很多不合理現(xiàn)象還沒有得到制止改正，這是我國教育不得不面對的現(xiàn)狀。相關(guān)管理監(jiān)察部門的不健全和管理制度的不完善也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化，正是缺少了應(yīng)有的震懾與監(jiān)管，很多幼兒園任意妄為，由著自己的性子辦園，即使出現(xiàn)了一些出格行為，只要不觸犯法律的紅線，就不會得到罰款等實質(zhì)性的懲罰，這也在無形當(dāng)中致使幼兒教育小學(xué)化。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.扼殺了天性，錯過了培養(yǎng)興趣的黃金階段

愛玩、好動是孩子的天性。在幼兒階段，每一個孩子都愛做游戲，而在成人眼中孩子所謂的“玩”對孩子來說卻是學(xué)習(xí)，在游戲中孩子們接觸外界、感知世界、培養(yǎng)興趣，鍛煉自己的動手能力與創(chuàng)造力，并在這個過程中激發(fā)自己的想象力，學(xué)會與他人相處，學(xué)會分享與勞動。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦在小的時候并不聰明，甚至連做出的板凳也被教師認(rèn)為是世界上最丑的板凳，但不得不承認(rèn)，就在他動手的過程中鍛煉了他的思維想象能力和動手創(chuàng)造能力，就是這些寶貴的品質(zhì)讓他一步步走向科學(xué)的頂峰。但是很多幼兒園都沒有意識到這點，限制孩子們做游戲，泯滅了他們活潑好動的天性，將他們束縛在書桌上學(xué)習(xí)寫字、算數(shù)、繪畫，剝奪了孩子游戲的機會，剝奪了孩子快樂的童年，使幼兒失去了探索、創(chuàng)造、鍛煉的機會，將天才扼殺在了搖籃中。

2.不利于健全人格的形成，危害心理健康

在幼兒園階段就對孩子進行小學(xué)化的教育，超出了孩子的認(rèn)知能力、理解能力，超越了他們的心理發(fā)展水平，具有十分大的危害。讓孩子們進行強制性的學(xué)習(xí)，在壓制天性和外界強有力的管理下被迫地接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨有的樂趣。讓孩子過多地學(xué)習(xí)課本知識，使幼兒背負(fù)了過多的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，使很多幼兒成了“呆頭呆腦”的書呆子，十分木訥死板，失去了孩子應(yīng)有的活力，難以形成活潑、開朗、樂觀、大方、勇敢、積極、自信、自尊的健全人格，危害了心理健康。

3.易使兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒

幼兒在幼兒園階段就開始接觸學(xué)習(xí)小學(xué)知識，超越了他們的認(rèn)知能力和理解水平，學(xué)習(xí)起來非常吃力。很多孩子理解不了這些知識，容易對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一提到學(xué)習(xí)就感到害怕或者厭煩。這些消極情緒都將對他們的學(xué)生生涯產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響，甚至有些孩子在兒時的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理陰影，即使在長大成人后也無法從陰影與回憶中走出，重新正視自己。

三、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對措施

1.幼兒園與家長觀念的轉(zhuǎn)變

家長“望子成龍”的觀念應(yīng)該有個正確的調(diào)整，每個家長都希望子女成才，但過于狂熱與盲目往往起到事倍功半的效果。作為家長應(yīng)該給孩子創(chuàng)造出更適合成長的環(huán)境，知道孩子需要什么，并且陪伴孩子去經(jīng)歷、去體驗，而不是各種輔導(dǎo)班輪番轟炸，奪去孩子本該快樂的童年。作為幼兒園，更應(yīng)該樹立正確的教育理念，不能盲目競爭，要制訂符合幼兒成長的教學(xué)計劃，改變急于求成的教學(xué)方式，而不是一味地揠苗助長。

2.加強對幼兒園的管理與監(jiān)督

建立健全管理監(jiān)察部門，健全完善監(jiān)督體制，切實監(jiān)察幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)模式，不讓幼兒園有空可鉆。只有切實落實好這些，規(guī)范幼兒園的教學(xué)，才能使幼兒教育小學(xué)化的問題得到有效改善，為孩子們創(chuàng)造出利于成長、綜合發(fā)展的樂園。

3.改變課程設(shè)置，讓課堂走進生活

生硬說教式的教育并不適合幼兒，孩子們只會對這種教學(xué)方式感到厭煩，并不能學(xué)到多少知識，真正適合幼兒的學(xué)習(xí)方式就是游戲。改變課堂設(shè)置，讓孩子們走出課堂，在游戲中學(xué)習(xí)成長。這種方式孩子們更容易接受，學(xué)習(xí)起來也十分快樂，既培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的樂趣，又使創(chuàng)造力、想象力、動手能力得到開發(fā)。

4.做好幼兒園與小學(xué)的銜接

幼兒園和小學(xué)大多是獨立的辦學(xué)機構(gòu)，其任教教師缺乏見面與交流的機會，教育容易出現(xiàn)間斷空白區(qū)域，即幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識雙方教師都沒有涉及，這種情況不容樂觀。現(xiàn)在的幼兒教育沒有統(tǒng)一的教材，各地的教育狀況參差不齊，也為小學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了麻煩，因而做好幼兒園與小學(xué)的銜接將有效改善幼兒教育小學(xué)化這一狀況。

幼兒階段是一個人養(yǎng)成習(xí)慣、健全人格、培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力與創(chuàng)造力的重要階段，在漫長人生中具有舉足輕重的啟蒙作用。幼兒教育小學(xué)化對孩子的成長有百害而無一利，只有這一問題引起大家的重視，這一狀況得到有效的改善，幼兒園、家長、社會這責(zé)任三方都轉(zhuǎn)變觀念，改善模式，規(guī)范行為，幼兒們才能真正擁有一個有意義、快樂成長的童年。

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□責(zé)任編輯：鄧 鈺