家校互動培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

李平

在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)我們調(diào)查，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生絕大多數(shù)并不是智力問題，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生大多數(shù)是家庭教育缺失的留守兒童學(xué)生，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須堅持家校結(jié)合，幫助家長加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失的表現(xiàn)和成因

經(jīng)過調(diào)查研究分析可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失主要存在著以下幾個方面的問題：第一，在家學(xué)習(xí)放任自流。因為缺少督促不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)沒有計劃性。第二，不能主動預(yù)習(xí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往不會對要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂講解的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生難以跟上教師節(jié)奏的問題。往往也不會進(jìn)行課后的總結(jié)工作，這就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以消化，學(xué)習(xí)效率難以得到提升。第三，課堂上不能認(rèn)真聽課。往往難以將自己的全部注意力集中到課堂上來，上課也容易產(chǎn)生走神的情況，遺漏掉教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。第四，不能及時做好課堂筆記，也不會使用工具書。對于自身存在困惑的區(qū)域不能及時解決，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到保證，難以形成獨(dú)立解決問題的能力。第五，學(xué)習(xí)注意力不集中。在學(xué)習(xí)的過程中，往往難以抵制外界的誘惑，學(xué)習(xí)比較懶散，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效低下。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失的原因很多，最重要的因素是家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和督促的缺失。城鄉(xiāng)小學(xué)生中留守兒童的增多，給小學(xué)教育教學(xué)帶來了許多新的問題。留守學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家長的關(guān)愛和督促，慢慢地養(yǎng)成了不能按時完成作業(yè)，課后不能自覺學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。在留守兒童中，有一半以上成為學(xué)習(xí)困難生。家校互動，學(xué)校配合家長做好小學(xué)生的思想教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

二、家校結(jié)合共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.用勵志故事幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，對事物充滿了好奇心，也渴望來自家庭和學(xué)校的肯定。針對這樣的情況，在對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，不能只對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，也要注意鼓舞小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，可以采用課堂講故事的方式，用學(xué)習(xí)勵志的故事讓他們樹立學(xué)習(xí)信心。通過講故事迅速地吸引住小學(xué)生的注意力，并注意在故事中添加榜樣的故事，讓小學(xué)生充滿奮進(jìn)的干勁，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，鼓勵小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家校互動督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，就需要教師和家長共同努力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

作為小學(xué)生的家長，在學(xué)習(xí)監(jiān)督管理過程中，要充分注意到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，家長往往存在著知識文化水平不夠的情況，難以發(fā)揮出家長應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，教師就應(yīng)當(dāng)專門為學(xué)生制訂表格，讓家長嚴(yán)格按照表格中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生在家庭中也保持一個良好的狀態(tài)。

3.家校互動培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)對自身的角色進(jìn)行重新評估研究。在教學(xué)的過程中，著力于幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的核心角色，不再單純地向?qū)W生灌輸知識。而是把他們作為一個交流者，平等地向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)的理念，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善自身的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

教師要倡導(dǎo)家長參與到對學(xué)生的監(jiān)督管理中來。小學(xué)生由于年齡比較小，自身的控制能力比較差，這就需要更多的人來對他們的日常行為進(jìn)行監(jiān)督管理。這就需要教師時常和學(xué)生家長溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮家長在督促學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中的作用。學(xué)校和家庭共同努力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)的過程中，要充分注意小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。具體來說，小學(xué)生往往容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。針對這樣的情況，在教學(xué)過程中，要充分注意教學(xué)策略和教學(xué)方法的使用，能夠有效地切合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒆⒁饬械綄W(xué)習(xí)過程中來，幫助他們形成注意力集中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，實施促進(jìn)學(xué)習(xí)好習(xí)慣形成的具體策略，保證小學(xué)生自覺抵制誘惑，促進(jìn)教學(xué)實效的提升。◆（作者單位：江蘇省連云港市向陽小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺