教育就是點(diǎn)亮每一個孩子的未來

羅時強(qiáng)

作為教育人，總在不停地思考：教育應(yīng)當(dāng)怎么辦？我時常想起新加坡教育部長給校長委任狀上的附言：“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要。全部對未來充滿著憧憬和夢想，他們都依賴著你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為最好的自己和有用的公民。”這段附言給予了我們一個啟示：教育就是點(diǎn)亮每一個孩子的未來。創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”實(shí)踐就是我縣教育工作者為之努力的一個探索，并以此為支點(diǎn)，推進(jìn)區(qū)域性的素質(zhì)教育。

說起教育，都繞不開這樣一個詞——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個標(biāo)志。關(guān)注和提高學(xué)生分?jǐn)?shù)并沒有錯，因為那是在關(guān)注和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方法有不同，理念有差異。我們創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”，推進(jìn)素質(zhì)教育，并不是不要分?jǐn)?shù)，只是不要那些靠加班加點(diǎn)、損害學(xué)生身心健康而得來的分?jǐn)?shù)，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，重抓“第一課堂”，實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。另一方面，“功夫在詩外”。通過豐富“第二課堂”，開展豐富多彩的課外活動，拓展學(xué)生的興趣空間，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生喜歡校園學(xué)習(xí)生活，也可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。還通過創(chuàng)建“第三課堂”，建設(shè)校園文化，培育良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)精神得到提升，更可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平只是教育的一個方面，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的多樣化發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)生是正在成長的生命，每一個都如此不同，有不同的情感傾向和個性差異。要適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，教育就必須具有多樣性。在創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”活動中，一方面，即使是農(nóng)村小學(xué)，也要開齊開足國家課程，讓學(xué)生接觸到各方面的知識，使之從小萌發(fā)對某一方面知識的興趣，并在課堂上關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求；一方面，開展各種各樣的興趣小組，搭建學(xué)生個性化成長的平臺。我們常說：“或許是一個音樂興趣小組發(fā)現(xiàn)一個新的‘宋祖英；或許是一個科普體驗活動培養(yǎng)了一個新的‘愛迪生。”另一方面，“入得蘭室身自香”，打造各具特色的校園文化，以讓學(xué)生從中受到個性化的熏陶，得到個性化的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的基本要求，也是孩子未來的需要。創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”，就是為了改變過去“重知、輕德、弱體、無美”的怪圈，讓學(xué)生全面發(fā)展。在重抓“第一課堂”中，首個要求就是開齊課程，開足課時，沒有主副課之分，全部納入考核，并把課堂教學(xué)作為德育的主陣地。在豐富“第二課堂”中，不僅各學(xué)校因地制宜開設(shè)知識類、藝術(shù)類、體育類、科學(xué)類、技能類的興趣小組，而且定期開展各種社會實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)建“第三課堂”中，構(gòu)建具有學(xué)校特色的環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化，讓學(xué)生學(xué)做人，會做人。通過以文化人，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

在推進(jìn)區(qū)域性素質(zhì)教育的過程中，我們注重改革評價方式。這是創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”的機(jī)制保障。對學(xué)校的評價，我們發(fā)生了變化。衡量一個學(xué)校的質(zhì)量不僅僅是智育工作與水平，還有德育工作與水平和體、美工作與水平。德育工作與水平評價權(quán)重最高，智育工作與水平次之。這是落實(shí)辦學(xué)方針的需要，堅決糾正“以分概全”的片面做法，突出德育首位，堅持全面發(fā)展。還有一個很大的變化，就是要考核各種活動的參與率。這是面向全體的需要，堅決糾正“關(guān)注優(yōu)等生、忽視后進(jìn)生”的現(xiàn)象。對學(xué)生的評價，我們也發(fā)生了變化，不只是用考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生成長記錄袋的作用，以及“綜合素質(zhì)”樣本測評分析，關(guān)注點(diǎn)從“冷冰冰的分”轉(zhuǎn)到“活生生的人”。我們積極探索，不斷完善“樣本測試”，不斷創(chuàng)新成長記錄袋的形式和內(nèi)容，使學(xué)生成長記錄袋成為記載美好、激勵成長的加油站。

創(chuàng)優(yōu)“三大課堂”只是我們的一個改革探索。我們將著眼于孩子的未來，堅持立德樹人，落實(shí)教育方針，進(jìn)一步探索改革人才培養(yǎng)模式，不斷深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革。

（本文作者系江西省宜黃縣教育局局長）

□責(zé)任編輯 許雅健

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