淺談高中信息技術教學如何實現對學生信息素養的培養

張玉梅

摘 要：隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，中學生學習信息技術就是為了提高學生的信息素養，即學生遇到問題，分析問題、處理問題的能力，以及選擇合理的方式進行信息的表達和交流的能力。這就要求廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。

關鍵詞：信息素養；自主學習；解決問題；合作交流；教學目標

以前有人戲說信息技術教學就是軟件大全，仔細想想過去的教學也不禁覺得這說法很是形象，幾乎就是將word、excel、power point、畫圖等軟件一個接一個的學過來就算任務完成了，甚至很多人都習慣將信息技術課稱為微機課或計算機課。自2009年高中信息技術參加學業水平測試以來，高中信息技術的教學模式有了較大的變化，由于在學業水平測試中除了操作題之外，更有了選擇判斷等題型。很多老師為了成績，大批量地加入了有關信息技術的理論性知識。讓學生有時覺得信息技術很有些枯燥。雖然老師為了學生考出好成績的心是好的，但是方法上，我個人覺得可以適當改善一下。信息技術不該是計算機課、微機課，但也更不該是和數理化一般的枯燥的理論性強的課程。

如果悉心研究一下教材和新課標內容，其實我們可以發現自己做的真的還遠遠不夠。我們現在使用的教材中雖然穿插了許多理論性的知識，但這些知識都是貼近生活的，甚至可以說是從我們平時所接觸所熟知的信息中提煉升華出來的知識，只要發散開學生的思維，做好引導工作，學生都可以自己探究總結出來。而這就需要教師在如何進行教學上多下功夫了。

首先，我們應該先清楚地認識到學習信息技術的目的是什么。學習信息技術就是為了提高學生的信息素養，即學生遇到問題，分析問題、處理問題的能力，以及選擇合理的方式進行信息的表達和交流的能力。并且始終圍繞這一目標進行教學活動。切忌不要以學業水平測試為目的進行教學。記得復習時在課堂上做測試題的時候，有一道選擇題目就是問高中生學習信息技術的目的是什么，有一個選項是“為了學考”，有一個學生開玩笑故意喊了這個選項。當時，其他學生都在笑，我卻有點想法了。其實我們做測試題不就是為了學考嗎？當然不是說就不做測試題的了，而是我們不能太依賴測試題。如果我們能在平時的教學中讓學生學透徹了的話，學生其實只要做一兩套題見見題型就足夠了。學業水平測試是為了測試學生的能力水平，不是為了考學生理論知識，我們的選擇題中很多都是貼近生活的分析題，只要學生的信息素養有所提高，通過學業水平測試完全沒有問題。然而如果利用題海戰術通過學業水平測試的信息素養卻未必得到了提高。因此，我們的教學目標一定要定位在提高學生的信息素養上。

其次，我們要知道如何將提高學生信息素養的目標體現在教學目標中來。這就要求我們在制定每一節課的目標時，要先仔細研讀教材。教學技術理論認為，教學的效能只有通過教學結果和與教學目標的比較才能說明。因此必須把籠統抽象的教學目標轉化為精確的、具體的教學目標。并且從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去確定當堂課的教學目標。不同層面有不同的要求。不能以單純的知識技能來判定學生的學習效果，還要看學生在情感態度價值觀等方面獲得了什么樣的成效。比如說，在學習Photoshop中蒙版的使用時，要求進行摳圖。摳圖可以用選取工具、套索工具、魔術棒等多種工具，也可以將幾種工具交叉使用。在這部分作品的制作中，學生是否熟練每一種工具不是關鍵，關鍵是學生在接到任務時，會如何設計這個作品，會如何選擇工具解決所碰到的問題，是否解決了問題。一個問題的解決方法不是唯一的，不一定就要按照教師的思維來，只要學生能夠在碰到問題時，冷靜分析，認真思考，找出解決方案，就是最棒的。

再者，我們要知道如何將提高學生信息素養的目標貫穿到教學中，使其得以實施，不流于形式。大家都知道新課標要求我們把課堂還給學生，讓學生在教學中占據主體地位。有些老師可能還得就比較徹底了，理論課上快快將理論知識系統地講述完畢，實踐課上把預想好的任務一布置，由著學生在老師圈圈框框好的范圍去操作去發揮，發揮完了之后可能還覺得“娃娃就是娃娃，做的東西就是不行，也不能不理論運用到實踐中去。”我覺得這些老師是忘記了教師的一個主導地位。所謂主導不是布置完學習任務，走完上課流程就可以的。這個引導應該是有技巧的，用心思的。要能夠引導學生的思路，而不是被學生牽著走。比如說多媒體作品的制作流程和步驟的講解，如果我們直接教給學生步驟是什么，并以自己的經驗直接告訴他們為什么這樣，然后讓他們記住多媒體作品制作的各個階段的任務按著相應的流程進行作品制作。這樣整個教學環節完整了，學生也實踐了，貌似很不錯。讓他們感知到自己所學能有所用，可以更持久地激發他們的學習興趣和學習成就感。對于老師而言，也會得到意外的驚喜，你會發現這樣一個沒有定死方向的任務，讓學生自由去發揮，他們的想法真的很多，做出的作品也很豐富，會讓你的眼前一亮。使你深切感受到這些孩子的創造性是如此的強。

此外，老師還要始終記住三個字：“不放棄”！在這里我想說的不放棄不是指基礎弱的學生。其實通過這幾年的教學，我發現每個老師都會不由自主地喜歡活躍的、領悟性好的學生，予以表揚，關注跟不上教師思路的學生，予以額外的關注和輔導，我也時常如此。而作為中間的學生，既不招人“喜愛”，也不惹人“憐愛”，就成為被老師放棄了關注的人群。這個問題該如何克服呢？我認為教師在學生活動的過程中一定要勤快點，及時了解學生活動進度，仔細觀察學生狀況，盡可能地關注每一個學生，很快你會發現一些你不曾注意的學生身上居然有那么多自己的個性和閃光點。因此，我認為每個老師要時刻記住“不放棄”每個學生，如果哪個學生一直不曾引起你的注意，讓你沒有印象，那就時時提醒自己去關注他（她）。提高學生信息素養強調學生利用信息、處理信息的能力，相互協作的能力，需要大家各有所長，不必讓每個孩子都成為“軟件全才”。所以我們一定要關注每個學生，找到學生的閃光點，讓學生看到自己的長處并得以施展。