在數學教學中培養學生的創新精神

劉巧娜

【摘 要】教育要創新，教學更要創新！培養和造就適應未來科技激烈競爭、具有創新和持續發展能力的高素質人才，是我們教育工作者的根本任務，也是我們義不容辭的責任。只有不斷創新，我們的教育才能發展，我們的國家才能興旺！

【關鍵詞】數學教學 教學方法 評價體系

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養和造就適應未來科技激烈競爭、具有創新和持續發展能力的高素質人才，是我們教育工作者的根本任務，也是我們義不容辭的責任。那么，該怎樣在數學課堂教學中培養學生的創新精神呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、創設良好的課堂氛圍，激發創新意識

傳統教育教學理論認為，教師是知識的傳授者，教學的組織者，師生關系順理成章也成為指揮與服從的關系。顯然，這樣的教育觀念不利于學生創新素質的培養和發展。我們知道，創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向，要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛。

只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。要讓每一個學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘他們的創新潛能。

例如，在教學《圓面積公式推導》時，開課前先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果名）”，學生費了好大功夫才猜測出來是草莓（“草沒”的諧音）；然后接著又說一個謎語“又來了一群狼（打一水果名）”，學生一下就猜到了謎底是楊梅（“羊沒”的諧音）。這時老師不失時機地詢問學生：為什么第一個謎語猜了好久才猜出來，而第二個老師一說出來，同學們就猜到了呢？經過這樣的猜謎游戲，不僅拉近了老師和學生之間的距離，也讓學生明白了一個道理：解決第二問題是因為有了第一個問題為基礎，從而讓學生從平行四邊形、三角形、梯形等已知面積公式推導中去思考圓面積公式推導的方法。

二、提供良好的參與機會，使學生學會創新

數學教學過程是一個在教師指導下，以系統掌握間接知識經驗為主的特殊的認識過程，在這個過程中，學生所要認識的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的。因此，我們在教學中要積極創造機會，讓學生參與學習活動，使學生自主地參加實踐活動，掌握知識，鍛煉智能，學會創新。

1.精心設計問題，提供探究材料，讓學生自己動手，在探究中發現知識

例如，在教學《圓面積公式推導》時，在學生復習三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導過程后讓學生自己動手，通過剪、拼等方法找出圓面積公式的推導過程，得出圓面積計算公式。

2.引導學生合作討論，在合作討論中表現自己的創新才能

教師在教學中加強合作討論，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，加強交流，增強整體意識，在整體中學會創新，發揮自己的創新才能。

例如，圓面積公式的推導過程中，學生通過討論知道把圓剪拼成近似長方形、近似平行四邊形、近似三角形都可以推導出圓的面積計算公式，個人在討論交流中表現自己的創新精神，學會創新。

3.要精心設計練習，讓學生在練習中學會創新

練習在教學中是必不可少的，實踐證明，有思考性的問題是訓練學生創新思維最有效的手段之一。因此，教師在教學中要巧設練習，要從生活實際出發，設計一些開放性習題，使學生學會創新。例如，應用題教學中，我設計了這樣一道題：“甲、乙兩隊合修一條長1500米的公路，20天完成，完工時甲隊比乙隊多修100米，乙隊每天修35米，甲隊每天修多少？”學生從不同的角度思考這道題，得出多種不同的解法。

三、改進教法與學法，啟發誘導學生創新

傳統的小學數學教學在“應試教育”的影響下，多是灌輸式，學生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴重束縛了小學生的健康發展。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”因而，創新教學就是要變教師講解為中心為以學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創造，再發現，學生自己主動學習，掌握知識，獲得創新。例如，2.5×2/5的計算方法有三種：直接約分；化分數計算；化小數計算。讓學生自主地用各種方法計算，并進行比較，學生會發現不一定直接約分或化分數就一定好，化小數計算是最合適的方法。

四、讓學生體驗成功的快樂，使學生敢于創新

小學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內在動力。因而，教師在課堂教學中要不斷地創造機會，讓每一位學生獲得成功，體驗創新成功的喜悅，使學生更加主動地學習，鼓勵學生在學習中多思考、多創新、多發明。

五、評價體系要新，不落俗套

傳統的評價方式無非是以阿拉伯數字定成敗。“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根。”老師使用的題海戰術，學生疲于應付各種考試，苦不堪言。其實老師可采用分塊評價的方式，比如從學生背口訣公式的能力，基本演算能力，分析題意、數學操作的能力，成績上升幅度大小等方面對學生進行分類評價。只要有一技之長，就要給予公正的評價，切忌從高分到低分逐一按成績排隊，這將挫傷學生的自尊心，打擊學生的學習積極性。

總之，在數學課堂教學中，教師要創設民主、平等的課堂氣氛，讓學生主動參與學習，自己去發現知識、掌握知識，培養他們的創新意識和創新精神，體驗創新的喜悅。數學教學要做到教學內容新，教學方法新，評價體系新，讓學生在教師的啟迪下培養創新意識，讓數學伴隨學生成長。