用愛(ài)心澆灌“遲開(kāi)的花朵”

梁犁

【摘 要】如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的課題，也是小學(xué)語(yǔ)文教師不能回避的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的后進(jìn)生問(wèn)題，要善于分析后進(jìn)生的具體情況，對(duì)癥下藥、有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學(xué)教育有很大關(guān)系。任何一個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)的心理需要，尤其是后進(jìn)生，希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強(qiáng)烈，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期的受挫感和外在折射回來(lái)的否定信息讓他們無(wú)法自信起來(lái)，或者因?yàn)榧彝キh(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來(lái)越走向問(wèn)題的反面。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生呢？本文將從后進(jìn)生形成的原因分析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法。

一、與后進(jìn)生多交流、做朋友，使其“親其師而信其道”

后進(jìn)生往往敏感于老師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師老是對(duì)后進(jìn)生這樣說(shuō)：“你是班上成績(jī)最差的”“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣的否定容易傷害他們的自尊心，會(huì)適得其反。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)外活動(dòng)中，教師應(yīng)多與他們交流，與后進(jìn)生做朋友，這樣他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，會(huì)達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

一位后進(jìn)生從小媽媽去世，上四年級(jí)時(shí)，他的性格已經(jīng)變得倔強(qiáng)和叛逆了。他每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他每次語(yǔ)文考試都沒(méi)有超過(guò)40分。他對(duì)待任何一個(gè)教師的態(tài)度都是高昂起頭，用永不信任的眼光看你，對(duì)我也是一樣。沒(méi)辦法的情況下，我對(duì)自己說(shuō)：你不變，我變。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎接他的漠然，漸漸地，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人都好。直到有一天，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“老師小時(shí)候和你一樣，許多人都不喜歡，可是后來(lái)我聽(tīng)了老師的話，各方面有了進(jìn)步，同學(xué)們?cè)敢饨咏伊耍乙灿信笥蚜恕贝藭r(shí)，他不說(shuō)話，把頭低下了，眼角也濕潤(rùn)了，過(guò)了一會(huì)兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了！”我終于等到了這句話，多么不容易呀！

二、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

我在教學(xué)工作中，沒(méi)有用世俗的眼光來(lái)看待后進(jìn)生，而是通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上也有閃光點(diǎn)，比如有的學(xué)生愛(ài)好體育，有的學(xué)生喜歡書法，有的喜歡勞動(dòng)等。針對(duì)這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。幾年來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中始終采取“發(fā)現(xiàn)—了解—轉(zhuǎn)化”這一方法，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等方面的詳細(xì)情況，幫助其樹(shù)立自信，收到了理想的效果。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，雖然他們對(duì)犯錯(cuò)誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不揭短。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，尊重他們，竭力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，逐步樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。

去年我接了一個(gè)新班級(jí)，有一位同學(xué)叫柳文強(qiáng)，升六年級(jí)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)40多分，據(jù)五年級(jí)教師說(shuō)，他人聰明，就是不愿干，還要面子。了解這些后，在他第一次小測(cè)驗(yàn)不及格時(shí)我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，也沒(méi)有要求家長(zhǎng)簽字。相反，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你由于基礎(chǔ)弱，出現(xiàn)了較多錯(cuò)誤，但也反映出你學(xué)習(xí)新知很認(rèn)真，這樣堅(jiān)持下去，慢慢就能彌補(bǔ)以前的不足。”在他第二次考不及格時(shí)，我又說(shuō)：“這次你完全有能力考及格，只是不夠細(xì)心，不要緊，馬還有失前蹄的時(shí)候呢，下次努力。”之后有一天，當(dāng)我批改他的日記時(shí)，上面寫道：“老師這么看得起我，我要是再不考個(gè)及格分給他看看，也太沒(méi)面子了。”我在心里偷偷地笑了。細(xì)心觀察，上課時(shí)，他總是豎起耳朵，兩眼閃閃發(fā)光，總想在我面前表現(xiàn)表現(xiàn)，我也總是盡量給他創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

三、積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)

后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

去年我遇到了一個(gè)學(xué)生，他叫毛文強(qiáng)，是學(xué)校多年來(lái)的問(wèn)題學(xué)生。上第一節(jié)課，我讓他讀一段課文，結(jié)果全班學(xué)生笑了，因?yàn)橐欢握n文里一半以上的字他讀錯(cuò)了。他是六年級(jí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字卻沒(méi)有二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的多。我心想： “六年級(jí)學(xué)生了，怎么就不如二年級(jí)學(xué)生呢？”從此我沒(méi)有讓他再讀過(guò)課文，因?yàn)槲遗缕渌瑢W(xué)的笑聲會(huì)傷害他的自尊。對(duì)于這樣的學(xué)生，用得最多的方法就是鼓勵(lì)，因?yàn)樗粣?ài)學(xué)習(xí)，最重要的是沒(méi)有自信，只有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才能讓他樹(shù)立信心。我鼓勵(lì)他首先把字寫好，他的作業(yè)書寫一有進(jìn)步，我就會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并不忘寫上一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，漸漸地他愛(ài)學(xué)習(xí)了。后來(lái)他總是比別人多寫一些家庭作業(yè)，我會(huì)及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，一學(xué)期下來(lái)，他是全班進(jìn)步最快的學(xué)生，畢業(yè)考試成績(jī)也令我驚訝。

總之，小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們要積極地去探索、去研究、去實(shí)踐，采取各種行之有效的方法，將更多的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

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