談農村初中骨干團隊的建設與提升

王兵

【摘 要】隨著人們對教育的需求，尤其是對優質教育的需求，迫切需要建立一支有著優秀人才作為代表的骨干團隊。本文主要對農村教學團隊建設的現狀進行分析，指出了存在的問題，并找到了解決問題的方法和途徑。

【關鍵詞】骨干團隊；初中；農村

1.引言

隨著人們對教育的需求，尤其是對優質教育的需求，迫切需要建立一支有著優秀人才作為代表的骨干團隊。在農村地區，尤其是在教育資源嚴重匱乏的山村地區，關于建立一支骨干團隊有著非常重要的意義。首先，可以以較少的教育資源形成強大的教育效果；其次，有助于在農村地區形成一種連帶效應，輻射到周邊的農村，形成一個農村教育團隊和教育人才不斷發展壯大的局面。因此，本文主要研究如何建立農村初中骨干團隊。

2.農村教學團隊建設的現狀分析

2.1團隊溝通情況

一個優秀的團隊需要順暢的溝通渠道，如果團隊的溝通效率高。團隊成員能夠坦誠、開放的充分發表自己的觀點和意見，同時傾聽其他人的觀點，并且能及時得到反饋，團隊才能得到更好的建設和發展。根據調查結果以及對學校教師的訪談，大部分教師反應學校沒有專門的交流平臺和渠道，教師們都交流都是較為隨意的，私下里有問題時臨時溝通，而且團隊成員之間的交流比較少，在溝通的范圍和深度上都是有限的，可見，學校教師之間缺乏交流溝通，沒有一個開放的交流渠道，教師不能夠及時的發表自己的看法，提出問題和質疑，學校應該營造一個順暢、開放的溝通平臺，使得教師們能夠更好的交流和溝通。

2.2團隊的組織構成

農村初中教學的骨干團隊在組織構成上主要包括先進的教師隊伍、年輕的教師隊伍、具有特殊愛好特長的教師以及校長領導組成。在上述構成中，先進教師隊伍負責教授學生專業知識、專業技能等；年輕教師隊伍具有發展潛力，積極學習各種新知識、新技術，跟上時代發展潮流。具有特殊愛好的教師主要是指在體育、音樂、美術以及其它專項技能上有特長的教師，這部分教師負責對學生施行素質教育，提高學生的綜合知識水平。

3.骨干團隊建設中遭遇的困難和問題

3.1缺乏團隊建設的觀念與行動

在農村初中學校，一般教師對于團隊的概念還不是十分清晰，許多教師認為團隊就是許多教師在一起進行工作，沒有理解團隊的內涵，因此缺乏團隊建設的概念，只是在表面上參與到團隊中來，缺乏組建團隊的積極性。另外一個方面，在農村初中，一些年紀比較大的經驗豐富的中老年教師在教學過程中具有較強的業務能力以及教學能力，但不足之處在于缺乏較強的合作意識，并且不愿意接受新的教學理念。

3.2骨干團隊缺乏開放溝通的平臺和渠道

一支優秀的教學團隊需要全方位的、正式的溝通渠道。通過對農村初中進行調查研究可以發現，他們組建的骨干團隊普遍缺乏溝通，經常是各自為政。在學校的教學骨干中沒有設置專門的溝通平臺，團隊中隊員與隊員之間也沒有進行溝通，缺乏一定程度上的交流，因此團隊的建設進度也十分的緩慢。

3.3教學團隊結構不合理，活動的形式和內容單一

通過對農村初中進行調研還發現，在學校的教學團隊中只有所謂的學科組，卻缺乏相應的教師集體團隊組織，同一個學科的教師可以通過團隊來進行交流或者是組織相互幫助，但是他們接觸到的內容比較單調和重復，只能共享一個范疇內的知識，缺乏對其它領域知識的有效利用和學習。因此，這種活動以及學習內容的單一也是骨干團隊建設中最大的障礙。

4.建設骨干團隊的方法和途徑

4.1完善網絡資源，改善農村學校辦學條件

現代社會的發展離不來網絡技術以及信息技術，在城市的學校當中，計算機技術以及網絡技術發展非常普遍，教師可以利用當前最新的網絡技術來獲得知識，從而可以輔助教學。但是在農村，學校缺乏這些辦學條件，因此骨干團隊缺乏現代化的科技手段。在這種情況下，需要多方的大力支持，加大對農村教學以及骨干團隊建設的支持力度。

4.2完善學校的評價制度和體系，把團隊和個人的評價結合起來

對于積極參加或者組織骨干團隊建設的個人和老師，應該給予一定的評價和鼓勵。對于在建設骨干團隊中取得較好成績的老師可以給予一定的物質和精神鼓勵。或者將教師的職稱評比與團隊建設緊密聯系起，這樣對于積極鼓勵團隊建設有著非常積極的作用。其次，從另外一個方面來講，需要把團隊的榮譽和價值與個人的進行緊密結合，將整個團隊的成績與隊員的成績進行緊密掛鉤，樹立教師主人公的精神。

4.3根據該學校的實際情況，豐富團隊的合作方式

結合農村初中教學過程中的特殊性，將教研過程中的各個項目進行緊密結合，施行一種彈性的教學活動，這種教學活動在學校以及教師當中占據著非常重要的部分，教學團隊活動的形式不能太隨意，這種形式必須與團隊組織保持一致。通過樹立一種團隊意識來培養大家參與活動的積極性，使得教師和學生能夠在輕松、舒適、愜意的氛圍中進行工作和交流學習。這種開放式的教學模式能夠將團隊建設的精髓滲透到教師工作的各個方面和層次，從而使得團隊建設工作能夠取得良好的效果。

【參考文獻】

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[3]「美」喬恩·R·卡增巴赫，道格拉斯·K·史密斯，侯玲譯.團隊的智慧[M].北京：經濟科學出版社，1999（10）

（本文系南通市教育學會“十二五”規劃立項課題“新課程背景下農村初中教師專業化建設的實踐與研究”（課題編號SJ-324）的系列研究成果之一。）

（作者單位：江蘇省海門市三星初級中學）