高中化學課堂教學質量評價方法初探

吳遠坤

【摘 要】在評價學?；瘜W教學質量的時候，課堂教學質量評價被列為一個非常重要的環節。只有采取比較合理的評價措施，才能夠保證高中化學課堂教學質量的有效提高，才能夠使學生真正具有實際應用能力。隨著社會經濟的飛速發展，對人才的要求也逐步提高，這就要求廣大教師在開展教學教育活動的過程中，應該注重對評價體系的完善，在尊重事實的基礎上開展評價，使學生的化學能力有效提高，能夠更加切合社會發展的需要。

【關鍵詞】高中化學；課堂教學；評價方法

開展有效的課堂教學質量評價，能夠及時對化學教學過程中存在的不足之處進行及時發現，并且找到有效的解決策略。但是當前在我國高中化學課堂教學質量評價工作中，普遍存在著一些問題，從某種程度上而言，影響了高中化學的課程教學效率。這就要求教師在尊重學生實際情況的基礎上，完善評價內容，借助科學技術的幫助，使評價能夠更加科學，同時有效提高高中化學的教學質量和學生的學習效率。

一、聯系實際，更新教學觀念，優化評價內容

（一）更新教學觀念

隨著社會的發展和經濟的進步，對綜合能力人才的需求有所增加。這便要求教師在開展教學活動的過程中，既要重視對知識的講授與傳遞，同時還應該注重對學生各方面能力的培養。教師應該注重使課程的設計更加科學，采用豐富多彩的課程形式。教師在注重知識的傳授的同時，還應該讓學生在掌握基礎知識的同時具有較強的綜合應用能力，讓學生通過學習過程的鍛煉具有一定的創造性。

（二）尊重學生的主體地位

在以往教學環節中，學生一直處于比較被動的地位，一直在接收知識，這樣的教學效果自然不會理想。這就要求教師應該充分認識到學生在教學過程中的重要作用，要讓學生能夠具有學習自主性，改變被動接收知識的地位，要通過主動對知識進行探究來發現更多的方法。所以教師在教學過程中應該充分尊重學生的主體作用，讓學生擁有更多的發揮主觀能動性的機會，讓學生通過不斷的創造來獲得最終的成功。通過這樣的方式，能夠幫助每個學生有一個比較好的發展。

（三）綜合衡量教學質量的意義

學生對于專業知識的掌握程度不能夠代表教學質量的真實水平，教學質量的衡量標準主要還是學生綜合能力和社會適應性的培養。所以在進行高中化學課堂教學質量評價的時候，我們既要看到教師教學中存在的問題，同時也應該考慮到學生參與學習的主動性和積極性，以及學生綜合能力的高低，最終還是要看學生解決實際問題或者說適應社會的能力。只有學生達到較高的標準要求，具有較強的綜合能力，才能夠稱得上是教學質量的提高。

二、尊重事實，建立評價體系

（一）認真研究，確定評價主體

課堂教學質量評價的主體對于教學質量有著重要的影響。首先，學生作為評價的主體，具有一定的客觀性，因為學生一直有參與到教學過程中，出自于學生的評價也會是更加真實的；同樣，相關學科的專家也是重要的評價主體，因為專家對于相關領域有獨到的見解，他們能夠依靠自己的聲望給與比較客觀的評價，其評價具有很強的參考價值。最后學科領導也是重要的評價主體之一，因為學科的領導對于學科的教學會比較了解，一般都會在整體上對于教學有一個把握，所以其作為評價主體，具有很強的參考價值。

（二）建立科學的評價指標

對于不同的評價主體，其評價指標的內容也會不一樣。首先，學生會更加重視教師在教學過程中的態度和教學效果等，其評價指標比較直觀，沒有一定的理論基礎。專家的評價指標包含有一定的經驗，但是其概念化比較明顯。相關學科領導的評價偏重于對教師的素質和能力的判斷，同時需要對學科教學做出一定的反饋。所以在制定評價指標的時候，可以參考以上三種進行設立指標。

三、利用科學技術進行評價創新

（一）建立課堂教學質量網絡評價系統

科學技術的發展為課堂教學評價創新提供了更多的選擇，有效利用網絡技術進行課堂教學質量評價能夠使評價的效果發揮到更好。首先，建立評測網，讓學生在網站上能夠對于教學的教學質量有一個合理評價，同時對于評價的限制不要過多，使學生能夠把教學評價當成一種常態化項目，這樣能夠使教學評價能夠隨時進行，有利于實時監控教學的質量。同時，在網絡測評中，安排專人對于評價系統進行管理，學生需要輸入密碼進入，從而保證評價的公正性和客觀性。通過網絡測評系統，能夠使教學質量得到有效的反饋，同時利用了先進的科學技術，不用耗費大量的人力和物力，節省了資源，這一點使網絡測評能夠更加適合教學評價。

（二）建立成績反饋系統

對于教師的測評成績，應該建立專門的系統進行及時有效的反饋，這樣才能夠使教師及時優化教學方法。所以可以針對不同的評價目的確定不同的反饋形式和時間。例如，可以每周進行一次成績反饋，這樣使整個過程時間縮短，有利于教師及時作出調整。同時教師的評價成績不宜公開，但是可以公開一個平均的分數，讓教師在知道自己分數的同時，認識到自己屬于先進還是需要加強，這樣既保護了教師的教學積極性，同時能夠督促教師更加努力，使教學質量能夠有效提升。同時，可以針對在反饋系統的得到的教師的成績，進行一種有效的獎懲，讓教師能夠真正重視這個成績，能夠更加努力進行教學創新，從而提高課堂教學的質量，改善教學現狀。

結語

綜上所述，只有重視高中化學課堂教學的質量評價，才能夠有效提高高中化學教學的質量，保證學生獲得更加豐富的化學知識，并且能夠將其應用于實踐。這就要求教師能夠根據教學的實際情況，積極引入先進的教學理念，使評價的內容更加科學合理。評價應該建立在對于事實的全面分析上，所以教師可以借助先進科學技術的幫助，使教學評價的反饋更加科學。有利于提高高中化學教學和學習效率迅速提升。

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（作者單位：貴州省遵義縣第三中學）