高中數學課堂開展探究性活動的策略與實踐

江永倫

【摘 要】探究性學習這種新型的學習模式，在高中數學課堂上進行有效運用，有助于引導學生展開探究性活動，促使學生對學習知識有更加全面、深入的了解與把握。高中數學教師將探究性學習模式引入課堂，有助于激發學生的學習積極性，提高學習自主探究知識的熱情，同時增強他們自主分析、思考與解決問題的能力。文章從高中數學課堂教學現狀著手，重點分析了如何開展探究性活動的問題。

【關鍵詞】高中數學；探究性學習；活動；策略；實踐

探究性學習模式作為新課程標準提倡的一種新型學習模式，將之運用于課堂教學活動中，有助于提升教學質量。教師可在探究性活動中，引導學生探索與思考，在探究中體會到學習的樂趣，從而推動學習效率得到有效提升。隨著我國教育改革的不斷深入，教師對于探究性活動的認可度不斷提高。越來越多的教師利用探究教學模式組織學生學習，并不是所有的探究教學活動都收到了良好的成效。只有科學探究，才能促進教學效率的提升。

一、高中數學課堂開展探究活動的誤區

第一，數學探究活動盲目性較大。在目前的高中數學課堂教學中，存在著許多隨意組織與實施探究活動的教學行為。部分教師在課堂教學中所組織的探究活動缺少目的性，也沒有針對性。這樣的探究活動雖然讓課堂氛圍活躍起來，但卻沒有產生教學實效，是對課堂時間的一種浪費。探究活動開展的目標是幫助學生解決數學學習中的問題，促進學生探究能力的提升。真正的探究活動是讓學生高效解決有價值的問題，而不是一味的讓學生探究，盲目的探究只能降低教學效率。

第二，探究活動的秩序性不強。受到教師教學組織能力的影響，一些數學課堂中的探究活動沒有秩序性，教師沒有及時有效地對探究活動進行調控，影響了正常的教學秩序。教師對于創新教學思想產生誤解，使一些教師走進了探究教學的誤區。在過去的高中數學課堂中，教師是數學知識的灌輸者，是課堂中的主導者，沒有給予學生自由。在教學改革的今天，一些教師一味肯定學生的主體地位，將自己定位在課堂的旁觀者角色上，使教學過程變得混亂起來，學生也很難有一個安靜的學習環境。沒有掌握有效的探究活動，最后只會流于形式。

第三，探究活動的被動性較強。在高中數學課堂中，教師一般會利用小組合作的方式來組織學生進行探究學習。在小組討論的過程中，一些學習能力較強的學生會積極發言，一些學生則不樂于發言，更有學生不愿意傾聽別人發言。這就使得小組合作學習中存在許多問題，學生參與度不協同，學生不能實現共同進步，也無法做到相互尊重。部分學生的被動探究，影響了探究活動的整體效率，也使探究活動的意義不能得到有效發揮。

二、高中數學課堂開展探究活動的方法

要做好高中數學的探究教學，還需要教師端正自己的教學思想，認識到探究教學中的諸多問題，對當前的教學方法與模式進行改革。

（一）轉變教學觀念，優化探究教學

教師的教學觀念，對于課堂探究活動的開展有著重要的影響。教師具有先進的教學觀念，才能組織科學有性的教學活動。教師要加強自身教學觀念的更新，建立長遠的教學觀，考慮學生長遠發展的需求。本著促進學生全面能力提高的目標開展探究教學，才能讓探究教學活動具有意義。教師要與學生建立新型的師生關系，為學生傳道授業，幫助學生解惑。

首先，教師應當建立以人為本的教育觀念，擺脫課本對于數學教學活動的限制。積極與學生進行交流，參與到學生的探究中去，使課堂成為教學的主要場所。其次，教師要建立起終身學習的理念，樂于提高自己，利用課余時間學習新的專業知識，研究新的教學理念。教師不僅要學習數學知識，還要掌握計算機操作方法，了解教學軟件。只有提高教師的綜合素質，探究教學活動的質量才會有保障。

（二）為學生服務，選擇科學探究問題

選擇一個具有探究價值的問題引導學生探究，才能讓探究活動具有意義。數學探究課題的是一門具有選擇的藝術。教師要結合具體的教學內容，以及學生的數學學習能力，為學生選擇具有探究價值，并且可以探究出成效的課題。高中數學知識較多且復雜，讓所有的學生都有機會、有能力融入到探究活動中，才能突出探究活動的作用。

比如在講解《空間直角坐標系》的時候，教師先讓學生自己對課本內容進行閱讀，給學生一定時間進行自主學習。再組織學生以小組為單位去研究空間直角坐標系的建立方法，學生掌握了基礎知識，就有了探究這一問題的能力。在小組中各自發表自己的見解，有利于問題得到快速解決。教師要做好探究行為的引導工作，規范學生的探究行為，讓學生全體參與到探究中去。

（三）激發興趣，促進學生主動探究

對學生的學習興趣進行激發，是探究活動開展的重中之重。教師要利用合理的方法，促進高中學生主動參與到探究中去。教師可以將游戲活動與探究活動結合起來，利用學生的好勝心，激發學生的學習興趣，使學生融入到探究活動中。

比如在講解《三角函數的圖像與性質》時，教師可以給學生安排探究任務：將三角函數圖像與對應的性質制作成一個科學的表格。哪個小組完成的最快最好，則可以獲得一定的獎勵。這樣可以激發學生的興趣，促進探究活動效率的提高。

三、總結

綜上所述，在高中數學教學中應用探究教學模式，有利于營造良好的課堂氛圍，教師對學生有一定的引導作用，以及學生主體地位凸顯。讓學生在探究中學習新的知識，產生新的想法，掌握數學知識與方法，會提升課堂教學效率。重視探究活動在高中數學教學中的應用，可以給高中數學教學注入新的活力。

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（作者單位：貴州省遵義市第二中學）