初中數學多媒體教學的運用

鐘曉萍

【摘 要】隨著科技的發展和現代科學技術在教育領域的運用， 多媒體教學在初中數學教學中的應用也變得越來越普遍，例如幾何圖形的學習中利用多媒體展示圖片和視頻并且配合文字解說，可以使抽象的幾何圖形更加形象的展示在學生面前，還有對待理論知識較多的章節，教師也可以將定理公式制作成PPT供學生快速瀏覽，課堂教學在抄寫板書上節省了時間，課堂教學也變得更有效率。本文重點介紹，初中數學多媒體教學的應用。

【關鍵詞】初中數學；多媒體教學；教學策略

前言

計算機運用技術的發展日益成熟，多媒體教學在日常教育活動中的應用也愈加廣泛，那么初中數學教學活動中教師應該如何合理的應用多媒體設備展開教學呢？使用多媒體教學在初中數學教學中有哪些好處？在教學過程中應該注意哪些問題，發現問題及時避免，使得多媒體教學的作用發揮到最佳值呢？接下來，我就多年的教學經驗，對使用多媒體教學中出現的問題談談我的感想。

一、初中數學多媒體教學的好處

多媒體教學是隨著時代進步和科技發展新出現的一種非常新穎的具有開發價值的教學方式，使用多媒體教具進行教學，可以使學生在感受科技帶來的新鮮感的同時，提高對傳統學科的學習興趣，增強學生對數學學科的學習積極性，提高課堂教學效率。

（1）教學內容具體化、豐富化

使用多媒體教具進行教學，可以將現實生活中難以表達的教訓內容通過多媒體屏幕展示出來，使學生能夠從直觀上了解所學內容的知識真實性質，使知識的傳授過程少出現偏差，表達教學內容更準確。例如學習幾何圖像長方體、圓柱、圓錐等的表面積時，雖然教師也可以采取手工折紙的方式向學生展示，但是學生的視野有限，教師在準備折紙材料時也會浪費較多的時間，而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開的過程以及前后圖的對比，就會使學生很輕松的了解立體圖形表面積的計算式的形成過程，從而提高課堂教學效率。

（2）教學內容重點突出

多媒體教具在排版以及重難點字體可以加黑加粗等方面較黑板板書更具優勢，我們分開來講就是，在數學教材中羅列的一些知識點，教師在講課過程中也要適當的在黑板上加以呈現來提高學生的認識，傳統教學方式中的板書教學只能使教師邊講課邊板書，根據每個教師字體的不同學生需要分別適應，而且教學過程中的重難點知識教師有的會在句子前面做標記，有的只是口頭強調，學生根本來不及記憶，然而有了多媒體教具之后，教師在復習章節根據不同公式出現的考察次數不同、理解難易程度不同等將知識點進行加黑標記、字體大小區分等可以特別直觀的展示在學生面前，使學生學習起來更加輕松，也在一定程度上減輕了教師的上課勞動量。

二、教師如何使多媒體教具發揮其有效作用

（1）加強自身學習、熟練掌握多媒體應用技巧

多媒體展示除了可以展示簡單的圖片、視頻和聲音等，應用最多的就是幻燈片PPT展示，制作PPT應該作為一項基礎技能被每一位教師所熟悉和運用，這句話說起來簡單，做起來難，特別是對一些老教師而言，他的教學經驗或許更加豐富和有用，但是由于其生活的時代背景不同，其對于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對課件制作不熟悉的新教師，都要有一顆終身學習的心，在平時的授課過程中多花時間學習制作教學課件的技術，向制作高手進行請教學習，有條件的學校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學研修來進行課程教學系統學習，使多媒體實用技術在教師隊伍當中成熟起來。

（2）掌握課堂教學節奏，合理使用多媒體教具

隨著國家對多媒體教具在教育領域的大力支持和普及宣傳，越來越多的地區對多媒體教具的使用加大重視，但是隨之而來也出現了一些問題，例如有些教師對多媒體的使用過于依賴，上課過程中一旦多媒體教具出現故障，教學便不能正常進行；還有一種普遍存在的現象就是教師在使用多媒體教具時不能很好地掌握課件播放的節奏，上課語速太快使得學生不能很好地理解和掌握所學內容，時間過于緊張。面對這些問題的存在，教師應該正確面對、積極改正。首先，多媒體教學與傳統教學相結合進行合理搭配教學。教師進行課堂教學時，對教學內容進行課前研讀，將適合使用多媒體教學的內容進行篩選整合，然后制作成課件，對不適合使用多媒體課件進行教學的內容單獨列出，在講課過程中一邊使用多媒體，一邊使用黑板板書，使學生對知識的了解程度更深刻。其次，控制上課節奏，使上課效率最優化。教師使用多媒體教具進行上課時由于課件展示省去了板書時間，上課語速很容易加快，使得學生跟不上教師上課思路，出現斷片，學生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現走神，不能更好地學習后面的教學內容，使得教學效率不升反降。

（3）進行課堂互動教學，增強師生情感交流

情感交流在數學課堂教學中起著精神紐帶作用，一個人對一件事物產生情感才會更加珍惜，對一個過程產生情感才會更加投入，因此，只有學生對數學學習產生情感才會更加專注的去投入學習。在使用多媒體教具進行教學的過程中，有些教師不注重與學生之間的互動，將課堂教學變成自己一個人的演講舞臺，這種教學現狀帶來的后果往往是教師自己講的津津有味，貌似很敬業，但是學生卻聽不懂教師在講什么，師生之間因此出現隔閡，教師不能了解學生的需求，便不能制作出學生感興趣的優質課件，多媒體教具的作用也就不能更好地發揮。綜合以上觀點，我認為教師在使用多媒體教具進行講課的過程中，要以學生的地位為中心，在教學過程中多聽取學生的意見和建議，不能只顧著自說自話，要有跟學生充分交流的環節，了解學生所需，制作出適合教學使用的有用的課件。

三、結束語

隨著多媒體課件在教育領域的應用和普及，被越來越多教育工作者所青睞的同時其出現的問題也越來越多，教師們要正視這些問題，及時總結經驗，聽取建議，做到有則改之、無則加勉。

【參考文獻】

[1]李勇.初中數學多媒體教學的優勢與注意事項[J].中國教育技術裝備，2012（22）

（作者單位：江西省安遠縣第三中學）