怎樣上好初中美術(shù)微課教學(xué)

楊亨（河北省張家口市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)姚家房中學(xué)，河北 張家口　075000）

怎樣上好初中美術(shù)微課教學(xué)

楊亨
（河北省張家口市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)姚家房中學(xué)，河北 張家口075000）

摘要：微課教學(xué)是與信息技術(shù)整合，改進美術(shù)知識技能的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，打破了常規(guī)課堂教學(xué)模式，打通了課上和課下的界限，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：解決；矛盾；有效；教學(xué)；引進；模式；課堂

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0113-01

微課程以生動活潑的教學(xué)形式使美術(shù)課程得到事半功倍的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的美術(shù)知識，提高了利用信息技術(shù)的科學(xué)文化素養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科技緊密地聯(lián)系起來，那怎樣上好美術(shù)微課程呢？

一、輕松解決學(xué)生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學(xué)

美術(shù)微課教學(xué)時間短，效率高。傳統(tǒng)教學(xué)時間長，每節(jié)課40多分鐘，而微課美術(shù)教學(xué)使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，精準地解決了每一個精細的知識點。微課使用可以PPT制作、手機拍攝、錄屏軟件錄制，還是DV拍攝，在資源容量方面，微課程可以用隨身的手機錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式，還可以被方便靈活地上傳到視頻分享網(wǎng)站、微博、班級博客等，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看，不明白的地方可反復(fù)觀看，能促進知識的掌握。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個體差異明顯，微課以視頻為主要載體，能更好地滿足學(xué)生對薄弱環(huán)節(jié)的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。它可以輕松解決學(xué)生個體差異的矛盾，有效實施分層次教學(xué)。如在教學(xué)中，如何把正方體表現(xiàn)出來，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師教授過的知識都是一次性的，但是學(xué)生的接受能力不一，導(dǎo)致有的學(xué)生畫得好，有的畫得不好。微課很好地解決了這個問題，接受能力好的學(xué)生可以一遍注意到要表現(xiàn)的每一個地方，接受能力差的學(xué)生可以進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到真正理解，吃透。視頻對于學(xué)習(xí)者而言，不同的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)材料需要的時間不一樣，可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于學(xué)生根據(jù)個人情況完成畫作，夯實基礎(chǔ)。 而且微課的短小精悍可以減少學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中時間的過度浪費，提高了學(xué)習(xí)效率。微課程在美術(shù)欣賞課中的運用給學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識。學(xué)生身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、摒棄舊的教學(xué)方法，引入先進的教學(xué)模式課堂

作為一名在教學(xué)一線的老師，只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，在創(chuàng)作教學(xué)活動中，知識性、技能性的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合制作成微課。比如，可以將美術(shù)的基本造型元素、技能技法、美術(shù)媒材的認識以及作品制作過程的學(xué)習(xí)制作成微課；設(shè)計與工藝的基本程序、基本語言、藝術(shù)特點、制作的基本方法也可以制作成微課。在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)活動中，可將某件美術(shù)作品、某位美術(shù)名家、某個美術(shù)門類的欣賞制作成微課，讓學(xué)生多角度欣賞和認識。微課程的運用也常常能起到簡潔、明了、高效的示范作用。我們常常為了一個教學(xué)難點，尤其是課中的技法講解，教師的示范往往并不能很清晰的突出重點，而采用微課程的方式針對某一教學(xué)難點進行解說就能起到事半功倍的效果。在知識技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達方式，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，在過程與方法方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。在情感、態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生要通過美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。例如，在以往的版畫教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅憑書本，對于版畫的繪畫和制作工程不能有一個直觀的感受。

三、產(chǎn)生持久興趣，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的情操

現(xiàn)在教師可以利用微課技術(shù)，把教師版畫的制作具體步驟拍成條理清晰的視頻，有利于學(xué)生更好地進行版畫的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先進行觀看，把視頻中教師的講解以及教師制作過程的畫面有機結(jié)合起來，在頭腦中形成一個直觀的印象。隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)回憶自己動手制作一幅吹塑紙版畫作品。學(xué)生在制作過程中，利用自己獨特的思維，創(chuàng)造出不同藝術(shù)效果、獨特感受的藝術(shù)作品。因此，運用微課視頻不僅能使學(xué)生的記憶得到拓展，創(chuàng)作出充滿童真童趣、極具個性的版畫作品，而且還能使學(xué)生的藝術(shù)個性得到張揚，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，以往要上好欣賞課，要進行大量的口頭解說，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。現(xiàn)在采用微課翻轉(zhuǎn)，欣賞課的效果大為改觀，教師在上課前把相關(guān)美術(shù)知識，特別是有關(guān)藝術(shù)家的介紹、背景知識的講解等可以增長學(xué)生美術(shù)知識的素材制作成微課。學(xué)生可以借助微課程在上課前預(yù)習(xí)，欣賞的資料就在顯示屏上出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)的形式把圖像、文字、聲音融合在一起呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就更強了。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢地位。隨著高效課堂模式的深入進行，出現(xiàn)了一種叫做“微課”的教育形式，教師利用“微課”進行教學(xué)的課堂叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”。針對“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計以多媒體手段進行直觀教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀察、想象的能力，學(xué)習(xí)就不會顯得乏味了。

這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，學(xué)生在這種環(huán)境下提高了知識的攝入效率，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果，也能更好地解決課堂中的重點和難點。把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。美術(shù)微課教學(xué)是教學(xué)改革路上的一大進步，在今后的教學(xué)中，更要重視認真?zhèn)湔n和積累資料，注意充分運用信息技術(shù)在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學(xué)的方法，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。