高中生物實驗創新研究

黃玲

【內容摘要】由于受到應試教育理念的影響，教師只是重視理論知識的講解，不太注重實驗教學。這樣就會使得學生無法通過實驗教學提高自身的實踐操作能力，也無法將實驗與所學知識進行有機結合。本文主要從三個方面針對高中生物實驗教學的創新方式進行分析和探討，希望能夠對高中生物課堂教學起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 生物實驗 創新方法

高中生物課程是針對高中理科生開設的必修課程，其中涉及到很多和生物相關的知識。高中生物知識是根據生物實驗提取出來的，所以教師的教學離不開實驗的幫輔。以往，教師在教學的過程中，通常認為生物實驗所占課堂時間較多，就將本屬于實驗教學的時間進行縮減。很顯然，這種教學方式使得學生形成了錯誤認識，他們會認為生物實驗不重要，于是就不加以重視。事實上，高中生物課程十分注重學生的探究能力和動手能力。根據新課改的相關要求，教師應該創新實驗教學，使實驗教學充分發揮其作用。

一、創新實驗教學觀念，重視實驗教學的作用

傳統教學模式下，教師只是對和考試內容相關的知識加以講解，這樣只能夠提高學生的做題能力，卻不能夠幫助學生培養實驗操作能力。通過學習高中生物知識，學生需要提高科學素養。教師以往只是讓學生通過死記硬背的方式進行記憶，而不讓學生透過實驗現象理解生物知識。針對這種情況，教師應該對實驗教學觀念進行創新，在課堂教學中注重生物實驗的作用。當然，教師不必完全根據教材進行操作，教師應該讓學生根據自己的思路進行實驗，敢于質疑。

例如，在進行人教版高中生物選修（3）專題2“細胞工程”這部分的知識點的學習的時候，教師應該創新實驗教學觀念。該專題中涉及“植物細胞質壁分離和復原”的相關實驗。教師應該重視實驗教學的作用，引導學生進行實驗操作。教師在實驗操作中，還應該讓學生走出教材，主動思考其他的實驗方式。教材中使用的是洋蔥片，而教師可以幫助學生轉變思維，利用花瓣和白菜葉等進行實驗操作，同樣能夠完成實驗過程。在教師的啟發下，學生就會在課堂學習中更加重視實驗操作的重要性，并在實驗操作中培養自己的創新精神。

二、創新生物實驗教學模式，提高學生的學習主動性

以往，教師在進行實驗教學的過程中往往自己在講臺上進行實驗示范，然后讓學生進行觀察，這種教學方式雖然能夠起到一定的作用，但是學生卻處于被動接受的地位。有時候，教師也會讓學生進行實驗操作，不過學生在操作的過程中只是根據教材上的描述進行，并不能夠發揮學生自身的主觀能動性。針對這一問題，教師應該重新審視實驗教學模式，并對其加以創新。為了提高學生的學習主動性，教師需要應該鼓勵學生根據自己的思路進行實驗設計，并在實驗中相互合作，驗證自己的觀點。

例如，在進行人教版高中生物必修（1）第三章“細胞的基本結構專題”這部分的知識點的學習的時候，教師應該創新生物實驗教學模式。該章節包括“細胞膜——系統的邊界”這一內容，教師就應該將主動權交給學生，讓學生自己設計實驗。學生在這一過程中就會發揮自己的想象力，并從自己的生活實際出發設計實驗過程。比如，有的學生用塑料棍和細鐵絲等工具進行實驗，有的學生則使用彩紙進行實驗。雖然實驗用具有所不同，但是兩種方式均能夠達到實驗的目的。通過這種方式，學生的創新能力得到了提高。

三、創新生物實驗的評價方式，有效激發學生的創新意識

很多教師在對學生進行評價時，往往只是根據他們的試卷情況加以判斷。對于那些分數高的學生，教師就認為他們是好學生。這種評價方式明顯受到了應試教育理念的影響，教師應該創新實驗評價方式。比如說，教師可以對學生的試驗態度、實驗操作能力以及實驗中的具體表現等進行評價，這樣就可以更加全面地評價學生的能力。只有這樣做，才能夠幫助學生提高他們的實驗熱情，使他們能夠提高自身的實驗操作能力，并激發自己的創新意識。

例如，在進行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色體的關系”這部分的知識點的學習的時候，教師應該創新生物實驗的評價方式。該章節涉及到“減數分裂和受精作用”的知識點，教師可以讓學生就“減數分裂”進行實驗。學生在實驗過程中遇到了瓶頸，教師應該予以引導和鼓勵，幫助他們掌握該知識點。由于課堂上不能夠利用蝗蟲等進行實驗，所以學生設計了其他的實驗方式，教師應該進行鼓勵，幫助學生樹立自信。

綜上所述，生物實驗對于高中生物教學有著十分重要的意義。針對傳統教學方式存在的問題，教師應該創新實驗教學措施，推動生物實驗教學。首先，教師應該創新實驗教學觀念，重視實驗教學的作用；其次，教師應該創新生物實驗教學模式，提高學生的學習主動性；最后，教師還應該創新生物實驗的評價方式，有效激發學生的創新意識。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省阜寧中學）endprint