小學三年級作文指導方法之我見

羅亞男

【關鍵詞】 作文教學;三年級;內容;方法;生活

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0091—01

小學三年級開始正式啟動作文教學，如果教師指導點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。怎樣讓學生愿意寫作文是三年級教師急需解決的問題。筆者認為從以下幾個方面指導可以取得事半功倍的效果。

一、從習作內容入手，解決興趣問題，愿意寫作文

1. 選擇有趣的素材。教學中，教師給學生提供的素材要有意思、有真情、有趣味，這是習作成功的前提和保證。如，雞蛋碰石頭——自取滅亡，這是學生較熟悉的歇后語，教師可以讓學生用這個歇后語編生活故事，引導學生發(fā)揮想象。學生經過想象后，作文題目五花八門，有雞蛋的宣言、雞蛋碰石頭——石頭的悲哀等，內容豐富，讓人大開眼界。

2. 挑選恰當的題目。選擇生活化、兒童化的作文題材，就是我們平常說的“我手寫我心”。日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要精彩得多、鮮活得多。初次自由寫作時，筆者給學生布置了一個作文題目：《我有一個小秘密》。學生的作文內容有趣而豐富，有的學生寫夢中尿床，有的學生寫對父母撒謊等。從學生的作文中，筆者知道他們心里有許多自己的想法、愿望、怨氣和委屈，作為教師，應該給學生訴說的機會，鼓勵他們傾訴，讓他們痛痛快快宣泄自己的情感，說出心里話。

二、從寫作方法入手，解決結構問題，知道怎樣寫

教師的指導和引導是非常重要的，只有正確地“導”，教給“寫”的方法，學生才會寫出好的文章來。

1. 以讀帶寫，范文引路，加強讀寫結合。充分運用教材自身的特點，指導學生掌握單元課文的訓練重點，明白本單元的寫作任務，抓住范文，引導學生精讀佳詞好句的同時，模仿一些優(yōu)美段落的寫法。如，三年級下學期要求介紹家鄉(xiāng)的景物，教完《珍珠泉》這篇文章后，筆者要求學生以五泉山中的“五泉”為題進行模仿，學生通過細致觀察，找到了泉的特點，通過查找資料，知道泉的歷史、作用，通過看、聽、查，加上《珍珠泉》這篇課文的引領，學生寫起來非常順手。

2. 有的放矢，精心點撥，解決寫作思路。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”為了使學生有扎實的作文基本功，教師必須加強對學生的指導和訓練。如，《富饒的西沙群島》按照海面——海底——海灘的方位順序構段;《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構段，《香港——璀璨的明珠》按它的地位和作用構段。教學中，教師要給出這些文章的行文思路，讓學生對自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。

三、從生活細節(jié)入手，解決語言問題，知道要寫什么

學習即是生活，生活就是學習。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1. 先做后寫，從虛無到真實。做是學生積累材料的最好途徑。為了讓學生掌握第一手資料，筆者經常開展各種活動，引導學生留心觀察活動的過程，然后布置作文。如，描寫課余生活時，學生可以寫課余愛好，也可以寫自己學會的本領。于是，筆者安排學生回家學做家務，跟家長學習包餃子或者搗大蒜。這兩種家務活要比其他家務活更讓學生感興趣。筆者要求學生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，寫出自己的實踐過程。

2. 化整為零，各個擊破。從說到寫需要一個過程，過高地要求會讓三年級的學生產生懼怕寫作的心理。因此，巧抓課文的空白點或者有爭論的部分，讓學生借此進行練筆，能夠提高學生的寫作興趣，積累學生的語言。如，《給予樹》中，金吉亞給援助中心陌生的小女孩買布娃娃，金吉亞在卡片上會怎樣給小女孩留言呢？筆者讓學生寫一段留言，表達金吉亞的心愿。小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會怎樣感謝金吉亞呢？筆者又讓學生寫一封信給金吉亞，表達小女孩的感激之情。這個小練筆，不僅激發(fā)了學生潛在的情感，也使學生掌握了一種與人溝通的方法。

總之，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實、熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己的獨特感受。只有這樣，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

編輯：馬德佳