淺談如何激發學生學習數學的興趣

朱國選

【摘要】興趣是最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生個性，尊重學生需求，是新課程標準對教師提出的新要求。因此，在小學數學教學中，激發學生學習興趣，是所有教師應該探索的問題。本文從學習興趣對于數學學習的重要性入手，對如何激發激發學生數學學習興趣的方法進行了探索，以期對小學數學教學工作提供參考借鑒。

【關鍵詞】學習興趣 小學數學 激發興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0144-01

小學生年齡尚小，在學習方面缺乏積極性與主動性，因此總是需要教師和家長耳提面命，督促學習。那么，如何才能激發學生的積極性，使其積極參與到數學教學中來呢？最有效的方法之一便是激發學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，它可以促使學生對所學內容產生學習的欲望，從而不用教師和家長的督促便可認真聽講，快樂學習。

一、學習興趣對于數學學習的重要性

興趣是指個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態。一個人一旦有了這種心理傾向，便會主動、積極、執著地去探索。數學學習中，有諸多的定理與機械、枯燥的法則，缺乏興趣，就會感覺數學學習難度大，從而對數學失去學習的信心。而只有對數學學習產生興趣，才能產生積極的心理傾向，孜孜不倦地學習數學中的知識，并產生更好的效果。由此可見學習興趣對于數學學習的重要性。尤其是農村小學生更需要足夠的學習興趣才能使其積極參與到課堂中來。

二、小學數學教學中激發學生興趣的方法

在小學數學教學中，如何激發學生興趣呢？筆者認為，應該從教學的四個環節入手：

1.新課導入激趣

在新課的開始部分，教師要想方設法抓住學生的眼球，利用有趣的導入來激發學生興趣，使學生從課程的一開始就對數學學習產生濃厚的興趣，才會吸引他們一步步進入到課堂中，使學習獲得成效。比如，在導入新課時，一般教師都是直入主題：“今天，我們將學習XXXX”，這樣的導入毫無新意，十分乏味，會讓學生產生厭倦感。而如果我們換一種方式，給學生將一個包含著本節課數學知識的小故事或者是小笑話，提出疑問，或者設計精彩的多媒體課件，用課件中的視頻或者圖片導入，再或者利用實物導入，請學生根據實物來思考本節課的知識點……這些導入的方式都是十分有趣的，可以大大地激發出小學生的學習興趣，使其一下子被教師和課堂所吸引，從而全身心投入到教學中來。比如，在教學“認識時間”時，我就拿來了一個電子掛鐘，用電子掛鐘去教學生認識時間，學生都瞪大眼睛看著電子鐘，教學效果十分好。又比如，在教學《圓柱的認識》時，可以出示一些形如長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如煙酒盒、茶葉盒、魔方等，讓學生說出它們的名稱及其特征，然后再引入新課，就會十分有效。

2.創設情境激趣

所謂的情境，包括了很多方面的內容，比如生活情境、問題情境、質疑情境、問題情境等，這些情境的創設都可以大大地激發學生對數學的學習興趣。比如，在教學 “認識人民幣”的時候，教師就可以利用人民幣和一些生活中常見的實物來引導學生，告訴學生人民幣的作用和用法，調動起學生的好奇心和學習興趣；然后教師將實物放在桌子上，擺上價簽，創設“購物”的生活情境：我們去超市購物，帶了1張100元和2張10元的鈔票，可以買哪些東西？這樣一來，學生的興趣被大大調動了起來，都紛紛參與到了課堂購物的環節中來。

3.設計活動激趣

小學生喜歡活潑、新穎、有趣的活動，不喜歡沉悶、無趣、枯燥的課堂。尤其是農村小學生，所接受的教育都是比較傳統的、單一的教育，所以興趣十分匱乏。而我們可以設計一些活動，來激發他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度。我們可以設計一些課堂小游戲——比如“3”的倍數教學中，可以要求學生做一個“輪流報數，避開3”的小游戲，讓學生在遇到含有3或者是3的倍數的數字則跳過去，激發學生的學習興趣，使他們對于3和3的倍數了解得更多。當然，我們也可以設計一些合作性的活動和競爭性的活動——如學習“長方形的面積”時，要求學生分小組測量教師的墻壁，計算墻面面積，看哪個組最快、最準確地完成測量與計算工作。

4.布置作業激趣

每一個學科都會布置作業，因此作業成為了學生放學后必不可少的一項工作。由于作業眾多，且形式單一，多為計算題、教輔書上的練習題、應用題等，所以不受學生歡迎，有些學生甚至會敷衍了事，或者直接抄襲。要想改變這一現象，應從作業內容、形式的布置入手，以豐富的內容、多樣的形式來激發學生完成作業的興趣，促使他們通過自己思考、請教別人來完成課后作業。比如，在“大數的認識”一節內容中，教師可以布置如下作業：上網查閱關于面積的大數、關于人數的大數、關于金錢的大數。這是一個比較靈活的作業，既訓練了學生關于大數的認知能力，還能提高學生對于一些常識知識的了解，并提升學生信息技術的運用能力，最關鍵的是激發了學生的興趣，使他們不會感覺到作業的枯燥和單調。

三、結語

可以說，興趣是學好一切知識的原動力，是數學學習的源泉。數學學習效率的提升，離不開濃厚的興趣。因此，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，精心設計每一個教學環節，根據學生的身心特點設計課堂導入，創設情境，開展一些活動，并布置有趣的作業，如此激發學生的學習興趣，便可以使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，置身于輕松愉快的氣氛中，理解并掌握數學知識。

參考文獻：

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