高職英語口語情景教學方法研究

王春云

【摘要】本文通過對高職英語口語教學現狀進行分析，制定出了更有效的口語教學情和科學的教學策略，以期提高學生口語學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】高職英語 口語教學 情景創建 教學手段

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0122-01

高職英語課程在設計時要結合學生專業，在口語課堂上應該要為其創建良好的情景，提升學生的口語表達能力，最終達到高職英語口語教學目標。傳統課堂上，教師過于重視對英語理論知識的講解，沒有為高職學生創建良好的語言情景，導致學生學習積極性不高。而且口語課堂上，教師也只是讓學生進行簡單的交流，沒有留給學生更多的口語練習時間。通過英語口語情景的引導，可以讓學生在相應的情境下進行較為綜合全面的口語知識學習，逐步鍛煉英語口語表達能力，也為學生今后英語口語水平的提升奠定扎實基礎。

1.高職英語口語教學現狀

當前我國大多數高職院校英語口語教學質量不高，學生參與學習的積極性不足，高職學生英語口語水平不高，首先表現為學生學習積極性較低。大部分學生感覺英語口語學習難度較大，無法找到學習技巧，從而逐漸失去學習興趣。其次，英語教師專業素質參差不齊。當前我國許多高職院校英語教師專業素質存在差異，導致英語口語課堂教學水平高低不一，學生無法快速掌握口語學習技巧。最后，高職英語口語課堂內容單一。英語口語知識的學習需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實際的教學中，許多教師只是單純進行口語表達技巧的講解，學生沒有更多口語鍛煉機會，故而口語表達能力較差，也不利于其今后英語知識的進一步學習。

2.高職英語口語情景教學策略

2.1創建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學時需要將其融入到生活情景中，增強學生對英語的理解能力，并將其應用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當前我國大多數高職英語學生口語表達力較差，發音不標準、語句不明確等，導致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創建，可以讓學生實現理論與實踐的結合，比如在“group work”情境下，讓學生分飾不同角色，進而展開有一系列與小組工作有關口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內容更加順暢，以拓寬學生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強口語能力

學生在進行口語學習時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進行相應對話，體會不同環境下不同角色的情感和語氣，以展現出英語語言魅力，讓學生愿意參與到口語知識的學習中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學生應盡量在口語對話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學生對口語的認知。

2.3利用技術情景，提高應用能力

英語教師在進行口語教學時，可以充分利用現代技術為其創建相應的情景，以豐富課堂內容，降低學生英語口語學習難度。高職學生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術來為學生播放相關電影，讓學生通過影視作品來學習英語發音，找到自身口語表達上的缺陷，以提升口語表達質量。除此之外，英語電影情境下，學生也可以養成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達技巧，以提高其課堂學習效率。同時，通過影片主題的不同，可以讓學生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進行拓展，讓學生模擬電影中相應的情節，設計出角色對話內容，實現學生間的交流與學習，逐步增強學生口語對話水平。

2.4創建想象情景，拓展表達能力

英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學生進行口語教學時需要給予其充足的學習時間，為他們創建想象情景，發散學生思維，以掌握更多英語英語表達技巧，增強語言的準確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進行相關知識講解，沒有讓學生自己發揮想象去探索口語學習方法，使得學生能動性較差，口語應用水平不高。教師通過為學生創建開放式的口語情景，可以讓學生學習到更多表達技巧，不僅能夠增強其口語水平，還可以提高英語寫作能力。比如教師可以為學生創建拜訪同事的情景，學生在這樣的情景中能夠熟悉“Is it convenient if I visit you this weekend？”、“Would it be a problem if I dropped by for a few minutes？”等句子，然后再拓展自身思維去談論更多話題，以達到英語口語課堂教學目標。

2.5創設合作情景，提高思考能力

學生之間的學習離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學生、學生與學生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學生的口語表達水平。在合作情景中，學生不僅要熟悉相應話題，還要及時思考其他同學提出的問題，以應對實際對話中可能出現的各種問題。同時，教師要做好引導工作，在話題的轉變和語言的應用上給予適當提示，讓學生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達到口語練習目標。比如別人在夸獎自己漂亮、優秀時，只需回答“Thank you”即可，以顯示自己對他人的禮貌。

3.總結

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學生創建良好的語言環境，嘗試各種不同的教學方法，盡可能降低學習難度，以激發學生學習熱情，最終達到口語課堂教學目標。同時在創建情景時需要結合實際生活，將學生融入到相應角色中，在自然狀態下進行口語交流，熟悉不同情境下的口語應用技巧，以增強口語表達的準確性；充分利用現代化教學技術來豐富口語教學情景，幫助學生搜集更多英語資料，讓學生感受到英語的魅力，從而提高其英語學習的積極性和主動性。

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