在語文教學中放飛學生想象的翅膀

李維鑒

摘 要：對于學生來說思維和想象是開啟智慧大門的鑰匙，是將學習與生活融會貫通的關鍵。因而，培養學生的發散思維極為重要。本文對怎樣才能讓語文教學為學生的想象插上翅膀，給語文教學灌入更鮮活的生命力進行了分析與探討。

關鍵詞：語文教學 想象力 思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0093-01

所謂想象，就是一種特殊的思維形式，通過突破時間和空間的束縛，對于以儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。人，因夢想而努力，因想象而深刻。對于人類來說如果沒有想象，就像鳥兒沒有翅膀。對于學生同樣也是如此，每個學生都有讓夢想飛翔的愿望，他們都是懷揣著年輕斑斕的夢想邁入校園的大門。作為一個與時俱進的、合格的語文老師，要營造良好的課堂氛圍，改變傳統的教學模式，走進學生的心田，讓學生成為學習的主導者，給學生創造一片屬于他們的暢想之地。

1 在閱讀中想象

通過閱讀充分發揮學生的發散性思維進行想象和總結。充分尊重學生的主體作用，是時指導學生的思維方向，拓寬學生的想象深度和寬度。讓學生對所閱讀文章進行體味和思考，通過閱讀真正走進閱讀的語境當中，然后運用自己的想象能力總結出感悟和體會。一般來說，文本都是具有隱喻性的，能夠給學生留下想象的空間，所以在語文的教學過程中，要充分調動學生的積極性，開發學生的創造性思維，運用置換、組合等不同的方式讓學生學會自己想象的方法和過程。

要把學生的想象能力和基本素養的關系協調好。要讓學生知道，想象的根源就是要對事物有充分的了解并能夠掌握，陶行知曾經說過，想象是每個人都能做到且必須做到的事情，因此想象并不是某一個人的專利，是人的一種本能。比如在給學生讀小說的時候，完全可以讓學生發揮自己的想象力，讓學生自己去揣摩小說中人物的心理。比如在《我的叔叔于勒》一文中，學生就可以通過自己的想象，假設菲利普夫婦在船上遇到的是一個有錢人的話又會是怎樣的一個場景，會用什么樣的態度去對待那個人呢？在學生學習作品的過程中可以把自己的感受融入到作品當中去，運用自己豐富的想象力，去感受作品中的人物當時的情感以及作者想要表達的思想。

2 在質疑解惑中想象

每個人在學習和成長的過程中都會遇到不一樣的困惑，就像韓愈說的“：人非生而知之，孰能無惑？”可以看出學生在學習的過程中遇到困惑是很正常的。相對于傳統的教育模式，一般都是老師設計好問題并制定出標準的答案，然后引導學生一步步走向自己設定好的內容當中去。想象一下，長此以往就不會有學生提出自己的疑問，對于任何的問題都把老師的答案作為唯一的標準答案，成為一個沒有自己思想的木偶人。不過慶幸的是隨著課改地不斷深入，課堂教學已經成為讓學生占據課堂的主導地位，由以前的聽老師講轉變成學生自己去發現問題和解決問題的過程。所以老師要保護好學生的好奇心，為學生提供良好的學習環境，把學生的創造性思維引導到學習上面來，讓學生養成自己想問題、解決問題和深挖問題的良好習慣。于此同時，老師對于學生提出的問題，不管是否和教學的課程有關都不能妄加否定，對于敢于提出不同問題的學生要給與鼓勵。要讓學生學會在語文的課堂上敢于發表不同的意見，充分發揮自己的想象。對每一個問題教師都不要設定標準的答案，這樣不但能提高教學的質量，還能鍛煉學生的思維能力。

3 在學習的過程中去想象

現在對語文的教學提出了綜合性學習，所謂的綜合性學習就是體現語文學科的基本目標的同時，還要全面提高學生的語文素養。這也就決定了語文課程的學習方式要多樣化進行，可以通過小組、問答、討論等方式來鼓勵學生提出自己的見解，然后根據學生的不同見解再展開討論，并對敢于發表不同見解的學生進行鼓勵。通過讓學生自由討論的方式去學習會起到意想不到的效果，能夠讓老師和學生共同進步。

實施綜合性學習所取得效果很好地說明放手讓學生自己去學習是完全可行的。在這個過程中學生不但沒有跑偏反而學習得更加的扎實、牢固，同時還激發了學生積極參與的意識，讓學生的思維得到了更好的發展，讓學生的想象力變得更加的豐富。

想要放飛學生想象的翅膀，就要給學生充分的自由，讓學生在課堂上能夠暢所欲言。比如在學習《項鏈》一文的時候，老師分析的結果是路瓦裁夫人具有很強的虛榮心，但是學生卻能想到她這是在追求美好的生活。學生從不同的角度去分析了故事中的人物，這是值得老師肯定的地方。作為老師應該去發現學生的閃光點，讓學生的心靈能夠自由的飛翔。

4 結語

綜上所述，作為語文老師，給學生更多的自由空間去想象，讓他們的感情和心靈在想象中的到升華和放飛，力求讓每位學生都綻放出最絢爛的一面。

參考文獻：

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