團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性的評(píng)估與干預(yù)

張晨亮

摘 要：近年來，人們逐漸提高了對(duì)高職學(xué)生心理彈性問題的關(guān)注，在日常生活中，不同高職學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)會(huì)選擇不同的處理方式，從中可以看出其對(duì)生活壓力的承受能力存在著差異，且心理彈性存在著不同。例如，近年來有大量的高職學(xué)生通過參加團(tuán)體活動(dòng)的方式提高了自身思維和心理素養(yǎng)。本文從高職學(xué)生心理評(píng)估的分析入手，詳細(xì)闡述了團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性的干預(yù)效果。旨在其能推動(dòng)我國(guó)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 心理彈性 評(píng)估 團(tuán)體輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0085-01

1 引言

高職學(xué)生處在即將步入社會(huì)的位置，因此，該時(shí)期學(xué)生的成熟、成長(zhǎng)最為關(guān)鍵。但是，社會(huì)的不斷發(fā)展給學(xué)生心理造成了較大壓力，因此高職學(xué)生的健康問題也不得不引發(fā)人們思考。以往高職學(xué)生身心健康問題研究都是在個(gè)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而該研究更注重于對(duì)高職學(xué)生整體的研究。以下就是團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性評(píng)估與干預(yù)的詳細(xì)闡述，望其能為相關(guān)專家對(duì)高職學(xué)生心理研究提供有利的文字參考。

2 高職學(xué)生心理彈性的評(píng)估

2.1高職學(xué)生心理彈性性別差異評(píng)估

經(jīng)過大量的實(shí)踐研究表明，高職學(xué)生中的男同學(xué)在生活中遇到困境時(shí)與女同學(xué)相比其承擔(dān)能力要更強(qiáng)。且男同學(xué)在生活中遇到困境時(shí)，會(huì)通過整合社會(huì)資源的方式來盡快解決問題。而當(dāng)女同學(xué)在生活中遇到困境時(shí)由于其自身不夠成熟，因此遇到事情就會(huì)表現(xiàn)出心情較為急躁、害怕的現(xiàn)象。從以上的分析中可以看出，高職學(xué)生中男同學(xué)能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，且其在社會(huì)中也能更好的解決生活中的難題，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任[1]。例如，在團(tuán)里活動(dòng)舉辦過程中，若在活動(dòng)物品購買期間出現(xiàn)問題時(shí)，男同學(xué)會(huì)選擇與活動(dòng)主辦方進(jìn)行溝通商討的方式來解決活動(dòng)中的問題。然而女同學(xué)會(huì)由于自身心理承受能力較弱，會(huì)出現(xiàn)無法對(duì)事件進(jìn)行及時(shí)解決的現(xiàn)象，只能承認(rèn)錯(cuò)誤。

2.2高職學(xué)生心理彈性獨(dú)生子女身份差異評(píng)估

近年來相關(guān)專家開始對(duì)高職學(xué)生彈性問題進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查，在調(diào)查中其按照高職學(xué)生身份的不同將其分為了城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生。而經(jīng)過對(duì)結(jié)果的分析可以看出，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比其心理要更為樂觀。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生受到了周圍環(huán)境的限制，致使其在成長(zhǎng)過程中無法獲得較好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后就表現(xiàn)出社會(huì)承擔(dān)能力較弱的現(xiàn)象。而城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生不同，其在成長(zhǎng)過程中會(huì)有更多鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，因此在良好的生活環(huán)境下，其養(yǎng)成了解決事情的能力，因而其與農(nóng)村學(xué)生相比能更好的適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)當(dāng)其在社會(huì)中遇到困境時(shí)，也會(huì)保持樂觀的態(tài)度，并對(duì)事件進(jìn)行有效的解決。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性的干預(yù)效果與原因分析

3.1團(tuán)體輔導(dǎo)有助于提高高職學(xué)生心理彈性水平

經(jīng)過對(duì)高職學(xué)生心理彈性的評(píng)估可以看出，對(duì)其成長(zhǎng)進(jìn)行一定干預(yù)是非常有必要的，只有如此，才能使生存能力較弱的同學(xué)更好的適應(yīng)社會(huì)生活，且能由此提高其自身社會(huì)責(zé)任感和對(duì)事件的處理能力。而在高職學(xué)生心理彈性干預(yù)中，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生彈性水平的影響最大。例如，高校在舉辦團(tuán)體活動(dòng)后，可要求學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)活動(dòng)的理解寫出活動(dòng)中的感受。通過這種方式鍛煉高職學(xué)生思維能力，同時(shí)也可促使學(xué)生加深對(duì)團(tuán)體活動(dòng)中問題的理解，最終提高學(xué)生問題承受能力。團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性水平有著一定的影響，因此高校應(yīng)提高對(duì)其的重視，提高團(tuán)體活動(dòng)舉辦的頻率，促使高職學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中能更好的鍛煉自身問題解決能力，最終在步入社會(huì)時(shí)，能快速的適應(yīng)到該環(huán)境中[2]。

3.2團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于提高高職學(xué)生心理彈性水平具有長(zhǎng)期效果

經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性水平提升有著長(zhǎng)期效果，即團(tuán)體活動(dòng)的鍛煉，可促使學(xué)生在社會(huì)生活中能憑借自身通過在團(tuán)體活動(dòng)中所學(xué)到的問題解決能力來解決社會(huì)問題。相關(guān)專家也對(duì)部分高職學(xué)生做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在調(diào)查的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體干預(yù)的影響在高職學(xué)生心理彈性水平的長(zhǎng)期效果中已經(jīng)有了很大成果。且高職學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)影響下，其在三個(gè)月后仍能保持良好的事情解決能力。但是，由于外界因素時(shí)間等的限制，導(dǎo)致團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性水平長(zhǎng)期效果遭到負(fù)面的影響，對(duì)于此，高校應(yīng)采取相應(yīng)措施確保團(tuán)體輔導(dǎo)的變通性，從而使高職學(xué)生能將事情解決能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹?xí)慣。

3.3團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生效果的原因分析

在對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生效果原因的分析可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，團(tuán)體輔導(dǎo)可以促使學(xué)生在良好的實(shí)踐活動(dòng)中，能轉(zhuǎn)變自身原有解決能力較弱的行為和思想，進(jìn)而促使學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)生活中后可更好的適應(yīng)到社會(huì)環(huán)境中；第二，當(dāng)高職學(xué)生參與到團(tuán)體活動(dòng)中后，其可通過融入團(tuán)體活動(dòng)討論相關(guān)問題的形式來開發(fā)其思維，讓成員意識(shí)到其自身想法存在的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行改善；第三，高職學(xué)生在參與了團(tuán)體活動(dòng)后，其內(nèi)心變化也會(huì)發(fā)生一定的變化。因此，當(dāng)高職學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)生活中后，遇到問題時(shí)，也會(huì)保持良好的心態(tài)，并采取冷靜的態(tài)度對(duì)問題進(jìn)行有效解決。從以上的分析中可以看出，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生心理彈性水平提升有著至關(guān)重要的作用，因此，高校在其發(fā)展中除了要培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)外，還應(yīng)通過開展團(tuán)體活動(dòng)形式提高學(xué)生情緒變化特點(diǎn)[3]。

4 結(jié)語

綜上可知，近年來，人們逐漸提高了對(duì)高職學(xué)生心理彈性的關(guān)注。其心理彈性水平?jīng)Q定了其在社會(huì)生活中適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)通過團(tuán)體活動(dòng)等形式促使學(xué)生形成良好的心理情緒。以便高職學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)中后，可快速的適應(yīng)到環(huán)境中，且在生活中遇到難題時(shí)，可保持積極樂觀的態(tài)度，并整合社會(huì)資源對(duì)事件進(jìn)行有效解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦添.大學(xué)生心理韌性研究[J].中國(guó)心理學(xué)雜志，2013，23（09）：122-124.

[2]張建新.自我韌性量表與韌性量表的應(yīng)用比較[J].心理科學(xué)，2014，23（06）：213-215.

[3]張佳佳.軍校大學(xué)生心理彈性特點(diǎn)及心理彈性促進(jìn)研究[J].第三軍醫(yī)大學(xué)報(bào)，2014，12（06）：177-179.