淺談教學初期小學生習作指導

朱春霞

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學語文逐漸受到人們的重視。而作文寫作在語文學科中占有很重要的位置。它不僅是學生思想感情、語言表達和個人知識儲備的表現(xiàn)及應用，也是一種特殊的對話方式，關系到學生的個性發(fā)展和終身學習。為此，作為新時期小學階段語文教師，我們責無旁貸，我們要不斷的努力，提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 教育教學 寫作 評價 興趣 生活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0208-01

眾所周知，作文教學一直是語文學科中一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，也是語文教學中的重點和難點，很多語文教師都對作文教學感到頭疼棘手。寫作的水平反映了學生的書面語言表達能力，要為今后的寫作生涯打好基礎，小學無疑是關鍵階段。現(xiàn)今小學語文寫作教學顯然不盡如人意，套用單一的模式導致學生作品千篇一律毫無亮點。尋找小學語文寫作的源頭活水，成了學生好文章源源不斷的前提。作為軍民小學的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段語文習作特色教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 正確認識當前習作教學存在的問題

不管是學生還是老師，一提到習作就頭疼。確實，目前，習作教學一直困擾著眾多教師，其還存在許多亟待解決的問題。經(jīng)過多年的教學，我總結(jié)了一些問題。比如，寫作教學過程中，學生的學習興趣和積極性不足。要想寫出一篇好文章需要一定的想象力、語言天賦以及豐富的生活閱歷，因此并不是每個學生都能寫出好作文，寫作文成為很多學生頭疼的一個課程，對寫作感興趣的學生寥寥無幾。而很多教師看到學生寫作水平提不高就一味的進行填鴨式教學，布置了大量的寫作任務，學生寫的作文質(zhì)量一篇不如一篇，這嚴重打擊了學生寫作的自信心，挫傷了學生寫作的積極性，導致了寫作教學的惡性循環(huán)。如果不改變現(xiàn)在這種狀況，學生的寫作水平只會停步不前。很多情況下，輕視作文過程而重視作文結(jié)果。目前小學作文寫作教學的主要方法是教師給學生制定一個話題或題目讓學生自主構(gòu)思和寫作，然后在學生完成寫作任務后，由老師統(tǒng)一評價。雖然這種評價模式對學生可產(chǎn)生激勵作用，但是忽略對學生寫作中存在問題的關注，只是反映作文結(jié)果，無法解決寫作中存在的問題。同時由于應試壓力的存在，很多學生缺乏對生活事物的觀察。寫作是以情感出發(fā)，以對生活的觀察和思考為基礎的，如果對生活不熱愛，不仔細觀察、認真思考，就沒有情感感受，就寫不出好的作文。很多學生，寫作只為寫作，最終還是為了分數(shù)，導致大多數(shù)學生忽視觀察身邊的事物，為此，嚴重影響到學生們習作能力的培養(yǎng)。很多的語文老師在傳統(tǒng)教學的影響下，教學觀念和教學方法還有待改善。在作文課堂上，老師一般都是以某個固定的模式要求學生進行寫作，從而限制了學生的個人能力發(fā)揮，使得很多學生在立意、選題、構(gòu)建作文內(nèi)容上等的安排都是大同小異，比較缺乏新意。其實，影響學生習作能力的原因還有很多很多，在此就不一一說明，希望廣大教師都能夠正確認識目前存在的問題，提高自身能力，力求適當解決。

2 知問題，想方法，習作教學的感悟

寫作教學存在著很多問題，為此，各位教師都在積極尋求解決方法。經(jīng)過多年的教學，筆者認為，我們還是應該從培養(yǎng)學生習作興趣入手。寫作不僅僅是單純的抒情描寫，而且還可以把自己的內(nèi)心世界通過語言文字表達出來。但是有很多學生把寫作當成一種折磨，這主要是因為他們?nèi)狈懽髋d趣和寫作思路。因此老師就需要有目的的提高學生對事物的認知，培養(yǎng)學生的感受情感，把他們帶出課堂，讓他們在現(xiàn)實生活中探索事物，尋找寫作靈感，將作文的思路與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來。同時，老師還應該根據(jù)學生的興趣和喜好，找出學生普遍都感興趣的話題進行交流討論，使得學生從熟悉的事物著手，從而激發(fā)出學生的寫作熱情及寫作興趣。興趣培養(yǎng)是教學過程中至關重要的一環(huán)。特別是小學階段語文習作教學。與此同時，我們還要積極地鼓勵學生走進生活，觀察生活中的細節(jié)，從中汲取寫作素材。實踐中可以看到，很多學生在作文寫作過程中，會遇到下筆難問題，要做到下筆如有神，非常的困難；更多情況下就像是在記流水賬一樣，不知所云。針對這一問題，需要對素材進行全面的豐富。具體而言，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的一些細節(jié)，基于此，實踐中不能僅僅要求學生去寫作，更不能單純地走馬觀花，而是應當準確抓住事物的特征，留下深刻的印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，從而形成習作素材。在教學過程中我們還可以進行合作學習，共同進步。由于如今的國情，使得課堂教學效率再高也無法對學生進行一對一的教學。這時便凸顯出合作學習的重要性。小學階段學生腦中蘊含天馬行空的思想，一千個學生有超過一千種想法，給他們機會讓他們互相交流，讓思想擦出火花就能使合作學習產(chǎn)生閃光點，從而起到激發(fā)靈感的作用。合作學習具體表現(xiàn)在小組式學習，同伴評價等環(huán)節(jié)上。在一些觸及作品被批改的時候有些學生難免在情緒上產(chǎn)生一定的不接受性，而對于同學的作品則不然。互相批閱他們視其作交換，非但沒有情緒上的影響，反而是一種激勵。他們往往用很細致的目光品評同學的作品之后表達自己的意見，學生在互動中各抒己見，才能整體過程中提高各位學生的習作水平。

綜上所述，新時期，對于小學階段語文習作教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。作文教學是語文教學的核心，可見其本身具有至關重要的作用。要求教師要積極明確如今存在的一些問題，并且不斷提高自身能力，尋求合理教學方法。使得學生在學習過程中不僅能夠?qū)W到更多的知識，還能夠有效拓展自己的思維能力，能夠在寫作的過程中表達自己的感受，抒發(fā)自己的情感，最終形成了創(chuàng)造性思維，提高了自己的寫作水平。