合作學習在中學政治教學中的作用

楊靜

【摘 要】新的課程理念認為：在政治教學中，學生是課堂教學的主體，倡導自主、合作、探究式的學習方法，利于學生主體作用的發揮。將合作學習引進課堂教學，讓學生在合作探究中完成共同的任務，既培養了學生的能力，又讓學生在合作中實現了自我價值。本文主要談中學政治教學中合作學習的作用。

【關鍵詞】合作學習;中學政治;課堂教學;作用

新的政治課程標準明確提出：學生是政治學習的主體，而教師則是政治學習的組織者、引導者與合作者。政治學習必須把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習政治的重要方式，鼓勵學生合作探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、信息素養、實踐能力和創新意識。合作學習因為讓學生在學習活動中體現人的自主性、主動性和創造性，實現學生的自我價值，因而，在政治學習中發揮了重要作用。

一、合作學習有利于培養學生的創造性政治思維

釋放學生的創造力是當今教育的重要目標之一。在政治教學中，要想真正發揮學生學習的主體作用，教學過程則必須伴隨著喜悅與感動的探究發現過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程，只有這樣，才能夠為學生創造力的激發提供機會。合作學習由于采用的是異質分組方式，即便在每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致的情況下，在學習的過程中，仍可以通過學生間、師生間的互相啟發、相互討論，將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。從而使一個知識不斷生成、不斷建構、形成具有創造性的思維。

在政治教學中，如：講授《人口問題》，就可以將學生分成幾個小組合作學習，解決的問題可以是：人口增長過快帶來哪些問題？人口增長過慢帶來哪些問題？怎樣解決人口問題等等，前面兩個問題的提出，都會讓學生聯想到自身的生活經歷，如上下學擠公交、生病就醫擁擠等人口過多給自己帶來的不便，或者是因為聯想到家庭內長輩常年多病，家中無人照料等人口老齡化所帶來的問題等等，由于學生的生活經歷不同，因而對不同層面的人口問題思考的角度不同。師生之間因為通過小組合作學習方式各抒己見，就人口問題所表現的各個方面相互啟發、相互補充，而使人口問題的表現趨于完善。而對如何解決人口問題更是仁者見仁、智者見智，在合作探究中，同學們能從不同角度和層次，給出解決人口問題的各種辦法，這不僅培養了學生的人文精神，更激發了學生的創造性。這樣的合作探究，不僅讓學生印象深刻，把自己當成了學習的主人，更為發揮學生創造性政治思維提供了可能。

二、合作學習有利于激勵學生學習的主動性

合作學習能使學生由被動學習變為主動參與。在教學過程中，教師可以大膽的將一些問題放手，通過讓學生小組合作討論，引導學生主動參與學習。因為在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，即便是問題沒有得到完全解決，但由于是學生是在合作討論中自己得出來的學習成果，所以，只要教師稍加點撥，就會給學生留下非常深刻的印象。因此，合作學習對于激勵學生主動學習意義深遠。

在政治學習中，對于一些通過學生親自參與或者操作就能獲取的知識與基本技能，一定要交給學生合作完成。如：講授《人權》問題時，教師就可以預先組織學生分成若干個合作小組，在課下，分工準備各個國家關于人權問題的材料，課上，通過小組合作形式，在合作與探究中，彼此協作、相互啟發，自行完成橡皮泥等高線地形模型的制作。這個過程既培養了學生的科學態度，讓學生在操作中理解等高線地形圖是如何得來的，又可以讓學生詳實的認識人權的特點。這種主動參與教學的小組合作形式，不僅讓學生成為了學習的主體，更是讓學生把學習當成了樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地，大大提高了學生學習的積極性和主動性。

三、合作學習有利于促進全體學生的發展

素質教育的核心是面向全體學生，全面提高教育質量。合作學習的教學形式是實現這一教育思想的有效途徑。合作學習是以小組為單位的，小組成員可以按學習能力和學習成績的優、中、差三類搭配安排。這樣編排的目的，一是利于優等生幫助后進生，使后進生進步;二是利于后進生積極參與學習過程，自由發表意見，并在交流討論中形成正確認識，學會和會學知識;三是優等生在幫助后進生中自己也得到了鍛煉和提高。可見，科學合理地編排小組成員進行合作學習，是實施素質教育，面向全體學生的具體有效措施。因此，教師從面向全體學生出發，在教學中要力求采用小組合作學習方式，保證學生全體參與，全體提高。

總之，合作學習作為創新教學的極好方式，不僅能夠培養學生的政治創新思維，更重要的是讓學生真正成為了學習的主人，有效地促進了全體學生的發展。在政治教學中，教師要不斷挖掘，創設合作學習的機會，讓學生在合作學習中促進學生的終身發展。