用賞識的目光評價(jià)學(xué)生的習(xí)作

李學(xué)娟

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生的層次不同，寫出的文章水平也就參差不齊。作為教師，要用賞識的目光看學(xué)生的習(xí)作。賞識式習(xí)作評價(jià)是指在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程中，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則，通過教師巧妙的點(diǎn)撥和師生共同賞析評議，讓學(xué)生文章中的個(gè)性得以突出，追求的是一種“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，人人心口有，個(gè)個(gè)筆下無”的境界。新修訂的語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。根據(jù)這一精神，教師要用賞識的目光來評價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

一、期待是賞識的第一步

想象作文沒有模式，沒有范圍，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開，但不能讓學(xué)生離開現(xiàn)實(shí)生活。如，寫“未來的……”時(shí)，教師要徹底打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生無拘無束地想象，把自己看成是未來的主人和設(shè)計(jì)師，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。這樣，教師由指導(dǎo)者退居到期待者，用“期待著看到你的習(xí)作”的心態(tài)來鼓勵(lì)起學(xué)生嘗試的愿望，甚至同學(xué)生一起走進(jìn)想象的天地。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)出他們對習(xí)作訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。那么日常生活中看到的、聽到的、想到的都會(huì)涌向?qū)W生的筆端，化為一篇篇個(gè)性迥然不同的作品，習(xí)作也就有了內(nèi)容和生活氣息。

二、指導(dǎo)修改，培養(yǎng)能力

學(xué)生的習(xí)作草稿完成后，可隨時(shí)交給教師，教師粗閱，抽時(shí)間和學(xué)生交換一下看法，先肯定成績，再提出修改意見。讓學(xué)生清醒、自愿地去修改草稿。可以采取分組交流、互相傳閱等不同方式，讓學(xué)生自己去重新認(rèn)識自己的習(xí)作，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。教師深入到每個(gè)學(xué)生中間，給予必要的指導(dǎo)，只給他們提出存在的問題，使學(xué)生理清思路，充實(shí)文章的內(nèi)容。好文章是改出來的，習(xí)作的能力大多是在修改中培養(yǎng)出來的。實(shí)際上，學(xué)生修改好一篇文章比重寫一篇的收獲還要大，關(guān)鍵是教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)得法，學(xué)生是愿意一遍一遍地去修改的。在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下，學(xué)生對習(xí)作有了更高的認(rèn)識，他們就會(huì)在文章的內(nèi)容、表達(dá)形式的修改上多下工夫。

三、尊重個(gè)性，賞識點(diǎn)撥

習(xí)作完成了，教師要批改，要下評語。現(xiàn)在，有很多教師對學(xué)生作文的批改是用自己的認(rèn)識水平和寫作能力去要求學(xué)生，動(dòng)輒“刀砍斧劈”，批得“體無完膚”，改得滿紙通紅，好像只有這樣才能體現(xiàn)教師對工作的認(rèn)真態(tài)度。而結(jié)果呢，結(jié)果是學(xué)生自己的習(xí)作中真正屬于學(xué)生自己的思想與個(gè)性的東西卻很少了。同時(shí)，教師不能用一把尺子去量不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生，要用發(fā)展的目光看待學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，文章寫成什么樣子，從某種意義上說并不十分重要，重要的是學(xué)生習(xí)作的熱情和態(tài)度。只要學(xué)生努力了，付出了，教師就應(yīng)該給予肯定。這樣，才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的習(xí)作積極性。教師批改習(xí)作要尊重學(xué)生的原意，這是對學(xué)生的尊重。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，不要用教師的主觀想法代替學(xué)生的思維。

教師不僅要批改學(xué)生的習(xí)作，還要對學(xué)生的習(xí)作下評語。如果習(xí)作確實(shí)不太好，可暫不評級，個(gè)別找學(xué)生談?wù)劊貙懞笤倥！百p識”的關(guān)鍵就是刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，批改中也要注意把值得稱贊的地方都表示出來，堅(jiān)持“少改多圈”的原則，好的句子用波浪線劃出來，對好的句子、段落更要大加贊賞。評語應(yīng)具體表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞用得恰當(dāng)，也告訴他：“這個(gè)詞用在這里真妙。”拉近與學(xué)生認(rèn)識的距離，讓學(xué)生真切感受到教師喜歡讀他的文章，讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，覺得自己受到了重視。這時(shí)，再點(diǎn)出文章中的缺陷，學(xué)生就容易接受了。

也可把習(xí)作講評課上成“賞析評議”課，也就是說，以師生共同參與的欣賞評論為主，給學(xué)生一個(gè)展示自己的習(xí)作、進(jìn)行口語交際、互相學(xué)習(xí)、共同探討的機(jī)會(huì)。