高中文言文復習教學的“燃情”策略

徐振宇

在高中文言文的復習教學中，學生最易發生認知疲勞，作為高三語文教師，如果不及時調換口味，勢必囿于舊課，枯燥乏味，收獲甚微，極有可能流于復習之行而無提升之實。而適時將文言文中的枯橾知識加以轉化變形，不僅教師本人有藝術創作的快感，學生也會有耳目一新、豁然開懷的感覺。如同人們吃米食多了，換個面食吃，面條吃多了，換個水餃，不行就做個包子、花卷，就是攪個面水喝喝，感覺上也滑溜些。一種材料萬千種做法，一個課堂萬千種上法。文言文復習，時間長，頭緒多，不妨多想點方法，形成新異刺激，自覺不自覺地吸引學生注意，會效果更好。如果在文言文復習課上， 一問一答，一問群答，問者愀然，答者厭然。

教師應該有創新意識，如何讓學生去感受中華傳統文化的魅力，需要教師動一番腦筋。打破“理性的奴性”（榮格語），以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新的潛能，培養學生的創新意識，激發學生的創新精神。

課前燃情，能點燃學生的激情。在復習陶淵明《歸去來兮辭》時，可以先將一段文字抄在黑板上，邊抄邊讀：“你面山結廬，抱膝吟歌，采菊觀日，菊花與你作伴，飛鳥與你暢談；悠悠的南山留不住溢入喧囂紅塵的菊香，一杯杜康醉不了你愛民的情懷，浩瀚的蒼穹盛不了你迷茫的眼神，一間陋室，一盞清苶，一種暗香，便有了一道鄉間的風景。你的追求猶如汩汩流淌的溪水，繞開山下的欺詐傾軋，自由嬉戲。在你人生的鄉間小路上，你是一道樸素的鄉間風景，你清貧而充實，溫和而堅定。中國文人受傷以后，總是把你撐起遮風擋雨，把你叫作傘。”

課中燃情，能提高課堂教學的效率。例如，可以結合學生寫作的語言不簡潔、名句背誦差的情況，教學生寫一點詩歌。可以先結合《虞美人》的結構、字數、押韻特點，讓學生寫作。

課后燃情，能讓學生真正感受到欲罷不能，激發學生的探究欲望。例如，在給學生講馮夢龍《喻世名言》中的一個小故事《施復灘頭逢故友》一節“雄雞報恩”的緊張處，可以戛然而止，吸引學生自己去查馮夢龍的作品。

當然，燃情材料需要準備，材料可以是多方面的。相似文章，相反的觀點，一幅畫，一支歌，一句名言，一首詞曲，就可以點亮學生的眼神。例如，教學陳學義的詩，可以很自然地問學生，陳學義熟悉嗎？學生說不熟悉。就可以再問：“電視劇《亮劍》看過嗎”？學生會齊聲回答：“看過”。“那里面就有南宋詞人陳與義的詞一首《臨江仙》：憶昔午橋橋上飲，座中多是豪杰英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。”再例如，在教學謙敬詞使用的時候，還可以用到都梁小說《亮劍》中的情節，回顧八路軍一位戰士的經典臺詞：“（對日軍）日軍山崎大隊長聽著，八路軍獨立團團長李云龍得知閣下武士世家出身，精通劍道。李團長認為，貴國之劍道，不過是得中國劍術之皮毛而已，師徒之名分。早在唐朝便已有定論。如閣下很珍惜武士的榮譽，就停止射擊，李團長愿意和閣下用刀劍進行正式決斗。李團長用軍人榮譽擔保，如敗在閣下的劍下，八路軍獨立團立即停止攻擊，給貴軍讓開道路。”再例如，在教學《聲聲慢》時，可以先讓學生聽一支曲子，問學生這是什么歌？學生說《一剪梅》，我說：“不！是蔡琴唱的《月滿西樓》。”

還可以充分利用網絡，進行巧妙組裝。例如，神曲《小蘋果》，可以先搜到《小蘋果》的文言版，然后說：“今天我們來翻譯文句：吾植一種，終得其果。今昔之勝日，予君以星辰，贈君以明月，令曦和為君升。愿為紅燭，為君長明。窮吾之所有，只為請君之一笑。”學生翻譯：“我種下一顆種子，終于長出果實，今天是偉大的日子。”

還可以用名言燃情，選取學生不易看到精粹名言，效果最好。例如，泰戈爾的名言：鳥兒愿為一朵云，云兒愿為一只鳥。作為教師，要了解學生的學情，讓學生明白，學習知識不是一個痛苦的過程，而應當是一個獲取知識的快樂過程，因為它潤澤了自己的精神。教師可以經常引用一些得體、睿智、有哲理的語言，如，“墻，推倒了便是橋，不僅要學會批判，更要學會建設”，“你怎樣，中國便怎樣”，“教育不是改變，而是發展”，等等，幫助學生積累燃情的材料。

還應該多展示學生的作品，以此來激發學生學習的熱情。例如，學生寫的《且看花開花落》的結尾：“花開便靜賞，花敗亦如何？飲一杯美酒，且看花開花落。笑對殘花，輕蘸淡墨，點染花瓣。人世間，唯有淡泊之心花，花開不敗。”再例如，學生的小片段練習《四季》：“一處一山水，一程一人情。一花一世界，一葉一菩提。浮世滄桑，無常冷暖，我們賞春花，對秋月，不會遺失一季的風景，不會冷落任何一段時光。然而韶華易逝，俯首調弦，孤舟嫻月，哀婉訴說，夜色嫵媚，風過有聲，落葉有情。若有四季，人生足矣！”

在教師專業化成長的路上，什么是幸福？用胡適的一句話來回答就是：怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜。即使開一輛老掉牙的破車，只要在前行就好了。偶爾吹點小風，這就是幸福。