消解“原生家庭”的不利影響，幫助孩子走向陽光

孫燕

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0116-01

在長期的班主任工作實踐中，我越來越意識到“原生家庭”狀況直接影響了學校教育的成果：在批評中成長的孩子，學會了責難；在敵意中成長的孩子，學會了爭斗；在嘲笑中成長的孩子，變得羞怯；在贊賞中成長的孩子，學會了感激；在贊同中成長的孩子，學會了自愛……這些情況的普遍性引發了我對“原生家庭”與孩子成長的關聯性的關注。

我執教的704班學生A，她的親生父母很早離異，孩子隨母親生活，母親靠在孩子舅舅處幫工維生。其父從不看望孩子。孩子媽媽是個比較悲觀、性子急的人，加上生活的不順暢，心情很難有好的時候，從小這孩子就經常挨打，也總是無故被批評指責，同時，在受到母親批評和責難后，孩子表現得特別激烈，出現離家出走和社會青年來往等不正常現象。同時，在班上和同學們相處時表現得相當狂妄自大，課堂上受到老師批評時甚至有當堂頂撞老師的行為。

面對問題如此嚴重的學生，我通過找學生座談、無記名投票、科任老師訪談、家訪等方式了解了該生在家庭內外、課堂內外及學校內外的各種表現，并開始著手幫助孩子解決心理上的障礙，排除“原生家庭”對孩子產生的不利影響。

首先，我主動聯系孩子的父母，經過多次接觸和懇談，建立起了超出一般老師和家長之間的情誼。我幫助他們意識到孩子的問題更多折射出來的是他們自己的問題。作為家長，他們必須進行系統的學習和修行，而這是一件非常不容易的事情，是痛苦的，但這種痛苦是值得的，最終迎來的是個人、家庭和孩子的幸福。在經過多次交流后，她的父母開始有意識地控制自己的行為，并學著對與孩子的交往進行預設，用理性的方式去和孩子交往交流。他們的改變在一定程度上幫助孩子找到了愛與溫暖及安全感，孩子的情緒向著好的方向轉化。

其次，更重要的是幫助學生學會面對這些傷害、療傷，幫助她站起來。我主要是從以下幾個方面入手的：

（一）幫助孩子學著去進行深層次的“內心自省”，了解自己在成長歷程中曾發生的事，并用現在的眼光去檢視，學會寬容。從心理學的角度來看，使一個人特別憤怒或過度受傷的“情緒過激”反應，通常是與小時候的原生家庭有關。因此，人要學習用現在的、較為成熟的、更客觀的立場檢視過去所發生的事情。孩子的承受能力不夠，遭遇一些事情時，有時會造成很深的傷害，但她如能換一個角度追溯當下的景況，傷口也就沒有那么大了。我引導并告訴她當她沒有感受到愛的時候，并不代表愛不在身邊，也許每一個人表達愛的方式不一樣；當她覺得受傷的時候，并不代表別人要故意傷害她。讓她試著去諒解和饒恕自己的父母。

（二）引導孩子寫日記，幫助她學會分析這些情緒之間的關聯性，并幫助學著去克服和控制不良情緒。我鼓勵她記下平時情緒反應特別激烈的事件，嘗試寫“情緒日記”，仔細思想生活中到底有哪些事會讓她有“情緒過激”的反應，把這類事情記錄下來，對于自己的成長、心理復健很有幫助。引導該生不斷自省，學習了解情緒、處理情緒。當她進入“情緒過激”的“危機”狀態時，就即時反省，幫助她更深入了解潛意識中種種的心理運作。很長時間以來，有意識的省察、思考也幫助孩子逐漸學會控制情緒。

（三）運用生命線回溯過去，嘗試著克服不良家庭影響所形成的后續反應。追溯記憶中悲傷或快樂的事件和過去家庭的歷史，可以作生命線的分析或心理歷史的分析。方法如下：在紙上畫一條橫線，左端寫零歲，右端是現在的年齡，線的上方記錄生命中較喜樂、有建設性的事件，下方則寫下曾受傷害的歷史。比如你記得在五歲時，全家出去玩，非常愉快，那么就在線上寫“5“，然后把這個美好的回憶記在“5”的上方；七歲時，因為數學沒學好被爸爸打了一頓，這個負面的經驗就寫在“7”的下面等。然后，通過分析，重溫溫暖經歷，淡化不好記憶，幫助自己減少或有意識克服因家庭傷害所形成的影響。

（四）找到一個自己認為特別有安全感并讓自己有傾訴欲望的人做傾聽者。安全感是每個人的心理需要。我告訴她去找到這樣一個讓她有安全感的人——可以幫助她守密，也不會因她談了某些深入的問題，而對她產生異樣看法；同時，她也要自問能不能成為那個有恩慈、多傾聽、少論斷的人。當她真正傾聽、接納、了解彼此時，便在其中獲得醫治。

經過這一系列活動后，我驚喜地看到這個孩子開始變得陽光、自信，愛談家庭、父母，并流露出感激之情，與老師和同學的相處也變得自然融洽。她敞開自己的內心，把過去的惡性循環變成良性循環，經過流淚的幽谷，終于進入到了陽光燦爛之地。

（責任編輯 曾 卉）