初中教學心得

楊邦貴

摘 要 初中教育是學生學習生涯的關鍵階段，文章分別從教育與心理疏導的關系，運用循序漸進的教學模式，如何讓學生走進你的課堂，讓學生成為學習的主人，加強與家長的溝通聯系，建立良好、平等、互信、民主的師生關系，與學生成為朋友等方面總結出在初中教育教學的過程中溝通、心理輔導、課堂設計、教學模式、教學方法的關鍵性和重要性。

關鍵詞 初中教學 心得體會 學習主人 師生關系

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0115-02

初中教學是一個簡單而又復雜的過程。說它簡單，是因為初中知識沒有高中知識那么復雜、繁瑣、深奧；說它復雜，是因為初中階段是學生成長的關鍵時期，是學生生理和心理的過渡時期，在這個階段不僅僅是打好學習基礎，更重要的是培養良好的品質。如何將這一階段的學生向正確的方向引導？如何讓學生走進你的課堂？如何提高學生的學習興趣？如何建立良好、互信的師生關系？如何提高學生的學習效率？如何減輕學習負擔？如何讓農村的學生更了解社會的發展？如何引導學生樹立正確的價值觀、世界觀？這些問題是初中教育必須面臨的問題，也是初中教育必須注重的問題，這些價值傾向、學習動力、動機、世界觀、生命觀等會影響學生的一生，對其以后的發展起著至關重要的作用。

一、注重教育與心理疏導相結合

1.有的放矢的批評

批評要達到效果很重要的原則是弄明白學生為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數罪并罰，常常會讓學生挨了批評還不知道為什么。為此，在批評前一定要有的放矢。批評作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領，則反而會成為問題的”根源”。

2.重結果更重過程

影響教師教學考評的最核心因素是學生的考試成績，但是如果教師只注重考試結果，不關心學生的學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合。有的甚至在學生取得了好成績時，還不斷地提醒學生還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果讓學生對自己沒了信心。所以在教學的過程中應重結果更注重過程，只有過程中才能發現問題，提高學生積極向上的學習興趣。

3.定期與學生溝通

由于初中生常常出現各種心理矛盾和心理沖突，在教育教學的過程中，及時了解學生的心理狀況，針對學生的心理狀況，采取不同的引導方式將學生從矛盾、消極、偏激、抵觸的心理情緒中引導過來，對學生進行心理疏導是十分重要的。

二、讓學生真正成為學習的主人

1.運用循序漸進的教學模式

通過簡單的考試或口語，讓90%以上的學生發現學習英語的榮譽感，在以后教學的過程中，循序漸進，一步一個腳印，將學生的基礎打扎實，通過這種方式，學生就會發現英語不難學，上課就變為一個快樂的過程而不是一個煎熬、漫長的過程。從簡單到復雜、從概念到事例，深入淺出地、通俗易懂地對學生進行引導和幫助。

2.增加趣味性學習

在課前、課后或課中利用趣味性游戲、趣味性對話、趣味性表演等多種方式提高學生的學習興趣，吸引他們的注意力。一個簡單而短暫的活動，或許只需要2分鐘或5分鐘，但是相對于一節單調的學習就會變得生動、精彩。

3.多種教學法相結合

（1）引導型教學法

引導型教學法以學生為中心，以培養學生能力為核心，注重學生學習主體性的發揮，主張以實踐性為特征的整體性學習代替傳統的知識學習行為。要求教學過程中“教、學、做合一，手、心、腦并用”，真正體現教學過程的互動性。老師改變主講的角色，成為項目主持人或導演者，讓學生集體主動參與，并且教學答案并非唯一，從而有利于培養學生的團隊合作精神和創新能力。

（2）案例教學法

案例教學法是根據一定的教學目的和要求，組織和引導學生通過對案例進行分析、思考、討論、交流等，加深學生對基本原理和基本知識的理解并提高學生綜合運用理論知識分析問題、解決問題能力的一種教學方法。案例可以由教師或給學生呈現，可以是口頭描述、表格、漫畫、文字資料、錄音、錄像、多媒體等。對學生正確的認識和獨到見解充分肯定，對模糊錯誤的認識要及時引導和糾正。

（3）講座式教學法

選取當前社會中存在的熱點問題和較有爭議的問題，為學生開辦各種相關的主題講座，通過講座的形式給學生談人生，拓展學生的視野，增強他們對生命、生存和生活的體悟。同時也要求學生開設講座，講座的對象是教師和同學，講座題目由學生根據自己感興趣的內容和問題選取，講座時間控制在30分鐘以內為宜。

4.讓學生走進你的課堂

（1）給學生表達的空間

給學生表達的空間，是學生參與的第一步。耐心地傾聽學生對英語問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創造力，取得學生的信任和愛戴。

（2）把學生導向“主動、自由”

英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度，進而培養學生的參與意識。

5.巧妙運用課堂表情

巧妙利用課堂表情，可以引導學生的注意力；可以生動、靈活的傳遞知識；可以及時捕捉學生的反饋信息；可以加強師生間的溝通交流，往往會起到意想不到的效果。例如當發現有的學生一臉茫然時，可能就是學生聽不懂或存在模糊的地方；學生神情呆滯時，可以搞個小小的突然襲擊，叫起那個學生，微笑著要求他重復問題；當有學生悄悄做小動作時，可以很自然地輕輕地走到他身邊，用手摸摸他的頭提醒他；當有學生在交頭接耳，可以會有意識地提高或降低講課的聲音，讓他感受到自己行為的不和諧。

6.減輕學生負擔

對于家庭作業，并不是越多越好，也不是越少越好。而應該是適度，合理安排。作業的難易程度，作業量都應該根據學生的學習程度、接受程度來安排。盡量讓學生有信心完成作業，并且在作業的過程中提高它的積極性。兼顧學習成績好和學習成績差的學生。

三、豐富校園文化

學校的教育本身就是學生的一種生活，而且是重要的生活，這種生活應當是豐富多彩的，應當是五彩繽紛的，應當是幸福快樂的。不能僅僅有學習、有考試，還要有促進學生充足成長的興奮點，有讓學生留戀與喜愛的吸引點。讓學生在豐富的校園文化活動中體驗到教育的快樂。例如在班級里建立籃球小組、足球小組、手工藝小組，可以開展歌詠比賽、朗誦、演講、羽毛球、籃球、乒乓球等活動，豐富學生的課余生活，增強班組間的凝聚力。

參考文獻：

[1]楊心德.中學課堂教學管理心理[M].杭州：杭州大學出版社，1993.

[2]羅崇敏.生命、生存、生活[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]周利興.試論“三生教育”的重要性及其在教學中的應用[J].人文社會科學專輯，2008，（34）.