促進(jìn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)的方法與策略

劉淑芬

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0084-02

隨著新課程理念的深入發(fā)展，越來越多的老師們在探討一個問題：如何促進(jìn)學(xué)生深入理解英語特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容？老師們意識到，只有理解的學(xué)習(xí)，才是生成的學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣的學(xué)習(xí)才算是理解性學(xué)習(xí)？促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)有什么好的方法？如何在英語課堂上實施理解性學(xué)習(xí)呢？本文將就以上幾個問題進(jìn)行闡述。

一、理解性學(xué)習(xí)的意義

理解性學(xué)習(xí)（1earning with understanding），顧名思義，是和我們常說的機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)相對立的概念，它是指“學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得深刻概念性理解的發(fā)展和恰當(dāng)運(yùn)用知識的能力”。理解性學(xué)習(xí)包括兩層含義。首先，它是一種“意義生成”活動。當(dāng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用他所知的內(nèi)容（如先前知識 ），在事實和觀點之間建立新的關(guān)聯(lián)時，理解就得到了發(fā)展。其次，它是一種“理解的實作模式”，即理解就是能用人們已知的針對某個主題的知識去創(chuàng)造性地思考和行動。

美國國家研究理事會的一份報告《學(xué)習(xí)與理解：改進(jìn)美國高中的數(shù)學(xué)和科學(xué)先修學(xué)習(xí)》一書提出了理解性學(xué)習(xí)的七個原則 ：（1）原理性概念知識—— 當(dāng)知識與某領(lǐng)域內(nèi)的主要概念和原理相關(guān)并圍繞它們組織的時候，能促進(jìn)理解性學(xué)習(xí)；（2）先前知識——學(xué)習(xí)者運(yùn)用他們的前有知識去建構(gòu)新的理解 ；（3）元認(rèn)知——運(yùn)用元認(rèn)知策略來識別、監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，會促進(jìn)學(xué)習(xí) ；（4）學(xué)習(xí)者差異——學(xué)習(xí)者有不同的策略、方法、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格；（5）動機(jī)——學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)能力的信念會影響學(xué)習(xí)成功；（6）情境學(xué)習(xí)——人們學(xué)習(xí)時所進(jìn)行的實踐和活動會影響他們所學(xué)的內(nèi)容 ； （7）學(xué)習(xí)共同體——社會支持的互動會強(qiáng)化一個人理解性學(xué) 習(xí)的能力。這些原則告訴我們，理解性學(xué)習(xí)是“知識組織性的學(xué)習(xí)，是基于先擁知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)，是自我監(jiān)控的反思性學(xué)習(xí)，是個體性學(xué)習(xí)，是實踐活動，是社會建構(gòu)與社會協(xié)商。這種基于學(xué)習(xí)視角下的理解內(nèi)涵完全體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)習(xí)科學(xué)所展現(xiàn)的全新的知識觀及學(xué)習(xí)觀”。

二、從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》尋找理解性學(xué)習(xí)的方法

雖說教學(xué)“教無定法”，但也要“教學(xué)有法”。理解性學(xué)習(xí)符合科學(xué)發(fā)展觀，能使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，卻也需要有切實可行的好方法。讓我們看看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中尋找理解性學(xué)習(xí)的方法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：

1.義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，逐漸掌握語言知識技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上內(nèi)容我們可以看出，英語課程注重語言學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)，更注重學(xué)習(xí)過程。因此，要想更好地促進(jìn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，最好的方法是“在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，理解語言、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。”。

三、理解性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施策略

為了促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得對所學(xué)習(xí)的特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)情境的不同、學(xué)情的不同、采取促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語的有效方法與策略。這些策略包括：

1.在語境中接觸、體驗、理解真實語言

語法教學(xué)應(yīng)該兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學(xué)生理解、加工、內(nèi)化并產(chǎn)出語法。語法教學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實的語境中獲得大量可理解的語言輸入。

語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生有效使用語言進(jìn)行交際活動的能力。在語法教學(xué)中，如果僅用孤立的句子去解釋和說明語法規(guī)則，有時是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＠纾篢hey are flying planes.這個句子的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢？如果這個句子出現(xiàn)在一定的語境中，它的意思就不會混淆了。如果談話主題是飛機(jī)，句意只能是“它們是飛著的飛機(jī)”，如果談話主題是飛行員，句意則是“他們正在駕駛飛機(jī)”。可見，句子的意思離開了語境，它所表達(dá)的意思就很難確定。

因此，要想促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，教師要遵循合理與真實性原則，利用對話、討論、圖片或動畫、動作演示等多種方式創(chuàng)設(shè)符合生活實際的真實或類似真實的情景，開展語言教學(xué)。

2.利用學(xué)習(xí)小組，探究、合作發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律

聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)很大程度上不是教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場所往往是課堂，普通中學(xué)一般采用大班上課制，班級學(xué)生數(shù)多，單靠教師一個人的力量很難把整個班級拉起來。小組活動恰好可以解決這個問題。

小組活動強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗交流和相互啟發(fā)，可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的探索愿望。學(xué)生們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，他們活動的空間、時間多了，語言實踐的機(jī)會也多了。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主動參與、主動探索，創(chuàng)造性思維非常活躍，有利于集思廣益，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

因此，要想促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，教師可以把學(xué)生以四到六人小組或?qū)ψ拥男问浇M織起來，充分調(diào)動學(xué)生的思維，使用多種技巧和方法引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，通過合作、探究、討論的方式發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言的規(guī)律。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境，實踐、運(yùn)用語言

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高英語教學(xué)有效的一項重要教學(xué)策略，它不僅適用于語法教學(xué)，還適用于語言功能、話題等語言知識和語言技能的教學(xué)。

情境運(yùn)動的先驅(qū)萊夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是處于活動、情境和文化之中的。情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)任務(wù)鑲嵌在有意義的真實情境和活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)處于多元情境，從而使學(xué)習(xí)者能將所學(xué)知識遷移到真實情境中去解決真實問題。

因此，要想促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，課程安排中首先要蘊(yùn)含大量練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生展示在不同情境下所學(xué)的東西，以此來關(guān)注理解的深度而不是覆蓋的寬度；同時，以真實或模擬的方式組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在源于個人經(jīng)驗或真實應(yīng)用的環(huán)境中進(jìn)行問題解決或探究。

4.設(shè)計豐富的語言活動，通過做事情來理解、運(yùn)用語言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用用英語做事情的能力。

為了促進(jìn)學(xué)生的理解，應(yīng)該在課程中包含有趣的、對個人有意義的、難度恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并使這些任務(wù)按一定的順序呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并用所學(xué)語言知識做事情。例如，讓學(xué)生用英語作天氣預(yù)報可以設(shè)計以下活動：1.認(rèn)識各種天氣。 2.聽并用英語做信息差交際活動。3.用英語角色扮演。4.看圖并用英語討論旅游景點的天氣變化。 5.用英語寫電子郵件向朋友介紹當(dāng)?shù)靥鞖狻?/p>

參考文獻(xiàn) ：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）