如何在課堂教學中提高學生學習數學的興趣

鄒維輝

摘 要 小數數學教師應該從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性，提高課堂教學質量。

關鍵詞 小學數學 學習興趣 提高

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0055-02

濃厚的興趣是促進學生參與學習的前提，讓學生通過動手實踐參與數學學習，能很快地激發學生對數學知識的求知欲。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”因此，興趣是小學生學習數學的關鍵，也是教師提高課堂教學的重要手段。那么，作為小學數學老師，我們應該如何在課堂中提高學生的學習興趣呢？

一、創設新穎活潑的課堂教學情境

小學生的學習，必須符合他們求知、求參與的心理需要，符合兒童好玩，好表現的心理特點。所以在教學過程中適時的創設情境可激發學生的驚奇、疑惑、新鮮感，從而激發學生主動探索問題的動機。比如，在新課的引入中采取讓學生猜謎語、講故事、提問題等多種方式來創設情境。再如在教學“分數”時，教師可以做一些教具如用紙做的蛋糕，讓學生動手平均分成幾份，通過學生親自動手分來認識幾分之幾。這樣就可以調動學生學習的主動性和積極性。

二、巧用多媒體教學

小學生的思維特點是以形象思維為主，對具體形象的實物比較感興趣。因此，在數學教學中運用多媒體教學上課，可以使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，這樣有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容的理解和掌握。在教學中合理利用課件來進行教學，能激發、促進、鞏固、延伸學生對數學學習的興趣，使他們積極主動而又心情愉快地參與到教學活動中來，使教學處于能動和高效狀態，使“講堂”變為“學堂”。

三、生動形象的教學語言

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學過程中，教師的語言表達方式，制約著學生的智力活動方式和效率。科學的使用教學語言，是實現課堂教學控制的保證。教師的課堂教學語言應具有科學性、啟發性，還應做到生動形象。這就要求教師在授課中，要能夠做到根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。比如，給學生講關于數學方面的故事，讓學生對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進，從故事中學習并且樹立自己遠大的理想；讓學生切實地感受到數學在生活中的作用，感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。

四、鼓勵并贊賞每一個學生

新課標指出：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一個學生，贊美每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊美每一位學生所付出的努力。”因此，為了提高學生興趣，我們應該多加鼓勵和贊賞學生。例如，課堂上一個問題的完整回答，教師都應該給予肯定和表揚，讓學生知道自己的努力和進步老師看得見，別的同學看得見，自己看得見，這樣就可以逐步樹立學生學習的信心，提高學生的學習興趣。

五、做數學游戲

在數學教學過程中，結合教材內容，恰當引用游戲的方式，讓學生在游戲中探索和應用知識，使學生學會做人，學會合作，學會交流。在游戲中品嘗獲得成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣，調動學習數學的積極性。比如，口算練習時，進行視算、聽算、對口令、開火車等。

六、動手實踐操作

一些數學知識，對于小學生來說往往比較抽象難懂，因而在教學過程中應該重視讓學生自己動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，使學生由被動接受知識轉化為主動地獲取知識。例如：平行四邊形面積的推導，可以讓學生用不同的方法動手剪一剪、拼一拼，將平行四邊形轉化為長方形，利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。這樣既讓學生理解了平行四邊形的面積公式，又激發他們的學習興趣。

總之，小數數學教師應該從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發了學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性和主動性，使教學效果達到最佳。

參考文獻：

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