立德樹人視域下提升輔導員科學化水平的思考

曹慧群

摘 要：黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這一精要為高校輔導員工作科學化提出了新的要求。在明晰高校輔導員工作科學化的基礎上，分析提升高校輔導員工作科學化水平的依據，進而從工作理念、師生關系、考評制度和“微傳播”工作渠道等方面展開對提升高校輔導員工作科學化水平的思考。

關鍵詞：立德樹人;輔導員;科學化水平

中圖分類號：G645 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0224-02

高校輔導員是開展大學生思想政治工作的中堅力量。作為大學生的人生導師，其工作科學化水平的高低對于大學生的健康成長起著至關重要的作用。黨的十八大報告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這也為高校輔導員工作提出了新的要求和思路。因此，準確把握當代大學生所展現的時代氣息，深刻理解立德樹人的教育理念，使高校輔導員的工作穩步邁向科學化的軌道，努力提高高校德育的實效性，是當前高校德育的一個至關重要的課題。

一、立德樹人視域下高校輔導員工作科學化的概述

輔導員工作科學化是在掌握當代大學生思想動態、成長規律的基礎上，運用科學的教育理論和方法，不斷總結、提煉自身的工作規律，從而實現輔導員工作的專業化、職業化。筆者認為，輔導員工作科學化主要包含以下幾個方面。

（一）“以學生為本”的科學化工作理念

當前輔導員面對的是以“95后”為主體的大學生，他們思維活躍且信息獲取量大面廣、自我意識強但合作意識差、喜歡競爭但害怕挫折、網絡溝通多但實際交流少。因此，輔導員應使自己的工作與大學生的真實需要相契合，與時代的發展相呼應，利用先進的理論指導工作，避免簡單機械式重復，力爭在具體實踐的教育管理中步入螺旋上升式的發展道路。此外，輔導員應尊重、理解和關心學生，發揮大學生的主體作用，始終把實現好、維護好大學生的根本利益作為輔導員工作的出發點和落腳點。

（二）“以育人為首”的科學化工作目標

輔導員科學化工作目標主要包括兩個方面：第一，育人的科學化;第二，學生日常管理的科學化。輔導員工作應努力與國家的方針、政策保持一致，在工作中正確平衡、處理好大學生德、才、身、心之間的關系，提高學生的綜合素質;同時在學生日常管理過程中應充分體現科學、高效的要求，以達到管理育人的科學目標。

（三）“以立德為主”的科學化工作內容

輔導員的工作內容主要包括對大學生進行思想政治教育、學生日常管理與指導、心理健康教育等工作。輔導員科學化工作內容是要求在對大學生的思想政治教育中，遵循大學生身心發展的一般規律，深入分析并準確掌握大學生群體的共性和個性，把立德樹人貫穿在思想政治教育和學生日常管理中，作為重中之重加以強化和重視。

（四）“以發展為要”的科學化工作方法

高校輔導員工作是在特定的環境下和群體中進行的。不同年級、不同專業的大學生都各有不同的特點。在日常學生管理中，輔導員應充分考慮到這種群體特點，全面分析學生的性格特點、成長背景、優勢不足等方面，從實際出發，具體問題具體分析，有針對性地采取不同的教育方式，科學理性的工作方法代替直覺經驗式的工作方法，使思想政治教育事半功倍。

二、立德樹人視域下提升高校輔導員工作科學化水平的內在依據

（一）是適時順應新時代形勢的客觀要求

我國正處于經濟社會發展的轉型期，思想領域面臨著社會意識形態、價值觀念多樣化的挑戰。同時，黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務，這為高校輔導員在新形勢下做好德育工作提出新要求和客觀依據。輔導員工作必須不斷提升科學化水平，才能適應新形勢的要求。提升高校輔導員工作科學化水平，是深入領會十八大精神，貫徹落實科學發展觀，實現輔導員工作科學發展的必然要求。

（二）是提高思想政治教育實效性的應有之義

長期以來，我國的思想政治教育傳統模式是以德育工作者為中心的說教式灌輸法，由于忽視大學生實際需求，遠離大學生的真實生活，從而導致大學生缺乏德育認同、德育效果不佳的結果，思想政治教育的科學性不被承認，實效性遭到質疑，因此，只有切實遵循思想政治教育規律，提高輔導員工作科學化水平，才能改變思想政治教育實效性不強的現狀。

（三）是強化高校德育管理的內在途徑

提升輔導員工作科學化水平就必須要在工作過程中以科學的理論為指導，以科學的制度作保障，以科學的方法來推進。多項調查表明，當前高校德育在學生教育和管理中仍采用傳統教育模式，思想教育滯后明顯，工作中缺乏創造，不能針對學生中存在的熱點問題和突出問題，有效地開展學生的思想教育工作。這些都制約著高校德育管理水平的提高。因此，只有切實提高輔導員工作科學化水平，才能從根本上強化高校德育管理。

三、立德樹人視域下提升高校輔導員工作科學化水平的思考

（一）樹立科學發展理念，促進學生全面發展

“以人為本”是科學發展觀的核心，將它運用在高校德育管理領域，即以學生為本位，尊重學生個性化差異，平等對待學生，心里裝著學生，凡事想著學生，工作依靠學生，做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。同時，應立足于“德育為先、品格為重”的原則，增強大學生的民族認同感和時代敏銳度，引導大學生構筑道德支撐，力爭樹立“中國心”、傳承“民族魂”、成為德智體美全面發展的“現代人”。此外，輔導員需要解決個體能力有限性與學生需求多樣性的矛盾，統籌兼顧好大學生全面發展的學習環境與生活環境的關系，做好學生、家庭、學校之間的橋梁與紐帶;協調利用各種教學資源，努力形成大學生思想政治教育的合力，促進大學生全面發展。

（二）建立新型師生關系，增強主體間的對話

高校輔導員和大學生之間的師生關系是衡量思想政治教育有效性的重要維度。高校輔導員工作必須以生活為視角，完成師生關系從主體—客體的關系模式向主體—主體關系模式的轉變。這種新的關系模式是真正意義上的人與人之間的關系。從根本上說，新型師生關系的建立主要是強調主體間的對話關系，這主要體現在以下幾個方面。

1.尊重大學生的主體地位，激發學生的主體意識

著名學者馬丁·布貝爾曾說：“真正的教師與學生的關系是‘我—你關系的一種表現。為了幫助學生把最佳的潛能充分發揮出來，老師必須把他視作伙伴”[1]。因此，輔導員應充分尊重大學生的主體地位并調動其主觀能動性，努力培育大學生的主體性人格，通過教師與學生之間的平等對話，達成主體間的共識，從而發揮大學生在德育過程中的能動主體的作用。

2.強調師生平等，實現自由交流

一方面，輔導員不能壓制學生，應以平等的眼光看待學生。教師雖然比學生有著更多的生活經歷和知識技能，但并非在道德上優于學生。相反，在現實生活中，大學生的創造力、想象力和求知欲同樣值得教師學習。另一方面，強調師生平等，應反對傳統知性德育中教師對學生的強制灌輸，加強互動溝通，努力掌握并滿足學生的真實需要，只有做到師生在地位、人格上的主體間平等，才能實現主體間的交互作用，才能真正實現精神上的自由交流。

3.增強師生之間的全面對話，塑造學生的道德人格

新型師生關系的主要特征在于主體間的對話，這種對話內容不僅要涉及思想政治教育的各個方面，同時對話形式也應是全方位、多層次的。其中應既有對道德規范的認知、理解及理性思想的碰撞，也有心靈、情感的相融。通過師生間的全面對話，不僅提升了學生的思想道德品質，同時也通過師生之間的相互影響、相互作用而真正實現教學相長，促使教師和學生的德行都有所提高，使思想教育過程真正變成教師和學生共同成長的過程。

（三）加快輔導員制度建設，構建科學化體系

立德先立師，樹人先正己。輔導員作為與學生接觸最多、距離最近的群體，其工作的科學化水平在很大程度上決定著立德樹人教育目標的實施效果。首先，高校應加大輔導員職業培訓計劃，建立多形式、分層次的培訓體系，科學合理安排輔導員崗前培訓、專題培訓、在職研修和學位提升等。其次，高校應積極構建合理的考評管理機制，采取靈活多樣、科學有效的考評辦法，堅持定性和定量相結合的考評方式。在考核中，應以輔導員具體工作業績為主要標準，同時以學術科研為重要維度，保證公平公正、科學合理。

（四）綜合運用“微傳播”新媒體，拓寬輔導員工作新渠道

隨著高新科技和現代傳媒的迅猛發展，互聯網作為傳播信息的新型載體，已成為大學生生活世界中的重要組成部分。其中，QQ、微信、微博，這些與大學生生活息息相關的“微傳播”新媒介已成為思想政治教育工作不容忽視的力量。因此，高校輔導員工作在爭取實現教育方法現代化的同時，還應緊跟時代的發展、抓住機遇，充分利用現有網絡資源，發揮網絡的積極作用，克制消極影響。具體而言，應做到以下幾點：第一，輔導員應積極主動介入網絡，全面搜集資源，開發思想政治教育網絡課件，充分調動學生的興趣并真正實現寓教于樂。第二，建立融思想性、趣味性、知識性和服務性于一體的紅色網站，制作主題網頁，及時發布、更新健康向上的信息，通過網絡平臺開展關于校園、社會熱點事件的討論，通過正面的輿論宣傳引導學生形成積極的價值觀。第三，利用QQ群、微博、微信公眾平臺等渠道與大學生進行溝通，這種虛擬的交流方式克服了面對面交流時的緊張約束，可以及時發現并排解學生的心理障礙。

黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。”因此，全面運行立德樹人機制，努力提升輔導員工作的科學化水平，強化教育管理的時代性和先進性，培養學生社會責任感、創新精神，真正為國家培養社會發展所需要的人才，是擺在高校及輔導員面前的一項極為艱巨又光榮的任務。

參考文獻：

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