做智慧的語文老師

于曉玲

拿到于永正老師《做學生喜歡的老師》這本書，這是一位我深深敬佩的語文教育家的書，手上沉甸甸的，似乎心里也特別充實，有種特殊的閱讀期待。當我打開書，就一下子被吸引住了。

于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標，爾后完成了我的‘大目標——成為一個學生喜歡的語文老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因為如此的執著與深刻。

而要把課上得有意思，就需要老師在課堂充分運用和展示智慧。

“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”，這樣的課堂，學生投入，老師放松，這樣的老師，學生喜歡，我們常說“親其師則信其道”，學生在與老師的相處中就不知不覺地獲得了成長。正如著名科學家張光鑒教授所說：“老師要和學生相似，于永正和學生相似了，所以他成功了。”師生融為一體，教育變得簡單而有效。你看，于老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到游戲似地觀察眼睛發現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點明用于女生，全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。

把課上好，是老師最重要的“看家本領”。于老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟，但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的，這就需要老師的引導、點撥和講解，一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如，于老師在教授《林沖棒打洪教頭》時，通過自主學習后的引導，使學生體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導學生理解：母愛究竟是什么？躲——理解，擋——呵護，笑——寬容，這是母愛的三層境界。周一貫老師評價說，這是于老師繼《草》教學后的第二座閱讀教學的里程碑。

學生學習的輕松來自于老師的“舉重若輕”，來自于老師的智慧與幽默，從而化有形于無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如，學習《翠鳥》一課時，于老師看到小慶打了個哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，于老師引導學生理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”，在與學生故意玩同音游戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。

于老師主張寫好字，讀好書，還要寫好文，而寫下水文是于老師認為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：“你真是個大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來與學生一起回味，真如個大男孩一般。當學生說于老師小時候好壞時，于老師接著說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”學生發出了會心的笑，一句話的點撥，就化拙為巧，不能不佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。

愛因斯坦說：“一個人把學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質。”于老師說，要在“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是于老師所主張的“教會了”的至高境界，這也是語文教育的終極追求。

做智慧的老師，根基源于“愛”，愛是教育最好的別名。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”于老師這句話說得十分實在，讓學生感受到老師的關注，用真誠換得真誠。

我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。