淺談師生之間的心靈溝通

付振生

愛，只有緣自內(nèi)心、毫無矯飾的愛，才會使人走進(jìn)一個個特殊的心靈，解讀一個個特殊的故事。責(zé)任，處于對家庭和社會的一份特殊的責(zé)任，使教師有義務(wù)引領(lǐng)那些受傷的學(xué)生走出心靈的陰霾，讓他們心靈的荒漠重現(xiàn)綠洲，為家庭和社會消除那些隱在的無形的壓力。對于一些學(xué)生，他們渴望深層次的理解與關(guān)愛，耐心聆聽學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強，讓他們時時處處感覺到：艱難的日子里，教師在與我同行。

教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解教師的一番苦心，愿意接受教師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。一個班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？

一、了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)的人才，了解學(xué)生是必不可少的一個重要開端。了解學(xué)生的方法很多，可以采用多問、巧談、善觀等方法。

班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好是什么，等等。在與家長接觸中，要經(jīng)常詢問他們的子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、家庭教育等。還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位學(xué)生各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作打基礎(chǔ)。有的班主任，就住在學(xué)校，如果班上也有很多住校生，在生活中就會有很多的機(jī)會接觸他們，就可以利用這些機(jī)會去充分了解他們，想方設(shè)法地走入他們的世界，從而更好地做到因材施教。

和學(xué)生談話可以在正式場合，如，課堂、辦公室等，也可以在非正式場合，如，課間、操場、放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話，尤其在后一種場合，要想談得好，有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。這樣，學(xué)生才會愿意向教師傾吐內(nèi)心的煩惱與秘密，教師才能夠及時地掌握學(xué)生的思想狀況。

二、“愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著教師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，教師才能“對癥下藥”，收到好的教育效果。作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛后進(jìn)生，尤其是愛“雙后進(jìn)生”。教師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，更不能因為學(xué)生的成績不好、行為不端而惡之厭之，而應(yīng)該一視同仁，平等對待。

三、注意心理換位，以化解師生之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。在對待教師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解教師。具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作教師，學(xué)著用教師的觀點去分析看待問題，從教師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解教師這樣做的理由。這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

比如，一節(jié)英語課上，老教師氣沖沖地回到辦公室對班主任說，你們班的某某，今天在課上竟然在打牌，提醒他后還公然頂撞教師，這課沒法上了，一定要把這個學(xué)生的家長叫來。于是班主任找到那個學(xué)生，問他事情的來龍去脈，并詢問了其他學(xué)生，證實了事情的真相。當(dāng)即決定通知他的家長來校，那學(xué)生聽到消息后很緊張地找到了班主任，并苦苦懇求班主任不要叫他的家長來，因為他家庭的特殊原因，如果父母知道這事，回去后一定會往死里揍他。當(dāng)時班主任的心里很矛盾，一邊是老教師的嚴(yán)詞，一副不討個說法不罷休的架勢，一邊是學(xué)生的保證與哀求，真的是左右為難。最后，決定給學(xué)生一個機(jī)會，也為了讓師生之間的關(guān)系在今后不會出現(xiàn)更大的惡化，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，做雙方的思想工作，最終達(dá)到了雙贏的局面。

四、獎懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行

在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是后進(jìn)生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班里服務(wù)，要各司其職，各盡其責(zé)，做得好表揚，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就。當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。后進(jìn)生往往由于學(xué)習(xí)成績或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待后進(jìn)生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視教師的教育。如果說教育后進(jìn)生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是班主任最困難的事。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，只有搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。然而在當(dāng)今的社會主義市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，學(xué)生的思想觀念、道德行為、價值取向等方面發(fā)生了深刻的變化，從而也引起人生追求全方位的、多層次的變遷，使得教師越來越難走入學(xué)生的那片“迷失的森林”。所以，班主任的一切工作不得不重新思考。