優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓初中生愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)

武林

[摘要]作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重大作用。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，表現(xiàn)為：作業(yè)形式單一；“拿來(lái)主義”居多等。學(xué)生迫于無(wú)奈，以應(yīng)付式完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生幫助不大。為此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓初中生愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]初中生英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220046

隨著新課改的推進(jìn)，“減負(fù)”不能只是口號(hào)，教師應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生“減負(fù)”。特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，不能讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而應(yīng)設(shè)計(jì)輕松、多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生享受作業(yè)完成的過(guò)程，并在完成作業(yè)時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，并不斷得到提高。這就要求教師結(jié)合初中生特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正“減負(fù)”，并讓學(xué)生由衷喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，調(diào)動(dòng)作業(yè)興趣

作業(yè)缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)作業(yè)便提不起興趣。初中生雖然在各方面已經(jīng)往成熟方面發(fā)展，但是為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣，設(shè)計(jì)趣味性十足的英語(yǔ)作業(yè)成為必然。例如：在教授牛津英語(yǔ)8B中的Unit 2 Travelling這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣，取得很好的效果。本單元的主題是“旅游”，屬于學(xué)生的興趣話題。教師設(shè)計(jì)情景：五一黃金周即將到來(lái)。請(qǐng)你以漫畫的形式將你的旅行計(jì)劃呈現(xiàn)出來(lái)。在漫畫中，要包括出發(fā)地，目的地，如何到達(dá)，計(jì)劃游覽的景點(diǎn)等等。這個(gè)作業(yè)趣味十足，學(xué)生很樂(lè)意融入其中。在第二天的作業(yè)展示中，大多數(shù)學(xué)生都能一邊拿著自己的漫畫作品，一邊用英語(yǔ)介紹自己的旅游計(jì)劃。有個(gè)別學(xué)生還能為其他學(xué)生的旅行計(jì)劃提出參考性建議。由此可見(jiàn)，趣味作業(yè)貼合學(xué)生興趣故而能讓學(xué)生興趣飽滿地完成。

二、設(shè)計(jì)層次作業(yè)，兼顧學(xué)生發(fā)展

學(xué)生個(gè)體存在巨大的差異，這就決定了教師不能只設(shè)計(jì)“一刀切”的作業(yè)。只有設(shè)計(jì)層次性的英語(yǔ)作業(yè)，兼顧各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才能逐漸愛(ài)上英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自信，找到前進(jìn)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 6 Food and lifestyle這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了層次性作業(yè)，取得很好的效果。1. 根據(jù)句意和漢語(yǔ)提示完成單詞。She looks 餓）.Please give her a 蛋糕） I need to change my生活方式）. 2. 翻譯句子：我們需要保持健康。健康的食品對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。我不喜歡垃圾食品。3. 請(qǐng)調(diào)查你的好朋友，看看他/她早中晚餐都吃些什么，并建立表格形式呈現(xiàn)結(jié)果。4. Discussion and make a report： What do we eat and how do we live. How to live a healthy life？ 在這個(gè)作業(yè)中，1和2是針對(duì)英文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需要鞏固課堂知識(shí)即可；3是針對(duì)英文基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生；4則是針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生。當(dāng)然，基礎(chǔ)弱的學(xué)生在完成作業(yè)1和2后，可以繼續(xù)挑戰(zhàn)作業(yè)3，以取得更大的進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)對(duì)話作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)形式不能夠單一化、機(jī)械化，教師必須創(chuàng)新作業(yè)形式。教師可以以情景為載體，讓學(xué)生以小組合作形式模擬情景，設(shè)計(jì)對(duì)話，并在課堂上呈現(xiàn)對(duì)話。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A中的Unit 1 Know yourself這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景對(duì)話作業(yè)，取得很好的效果。情景：假設(shè)你是一名職業(yè)采訪者，請(qǐng)你圍繞職業(yè)這個(gè)話題采訪你的好友。采訪中可能問(wèn)到的問(wèn)題：Q1：What job do you want to do in the future？ Q2： Whats your personality？ Q3： Do you think your personality is suitable for the job？ 學(xué)生可以自主定角色，如扮演采訪者還是被采訪者。在第二天的課堂上，學(xué)生需要模擬真實(shí)的采訪情景，將情景以對(duì)話形式模擬出來(lái)。這樣的作業(yè)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生去完成，也創(chuàng)新了作業(yè)形式，因而作業(yè)反映情況非常好。

四、 設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生提高

調(diào)查類作業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求比較高，學(xué)生需要深入調(diào)查，做好記錄，制作表格，再以報(bào)告形式呈現(xiàn)結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式共同完成。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查類作業(yè)，要求學(xué)生合作完成，取得很好的效果。調(diào)查內(nèi)容：以五名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，利用英語(yǔ)詢問(wèn)他們最喜歡的節(jié)日是什么，為什么喜歡這個(gè)節(jié)日。可能運(yùn)用到的句型：Whats your favorite festival？ Why do you like this festival？ 在調(diào)查時(shí)，有學(xué)生負(fù)責(zé)利用英語(yǔ)提問(wèn)；有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄調(diào)查結(jié)果。得到調(diào)查結(jié)果后，有學(xué)生負(fù)責(zé)繪制表格，將調(diào)查來(lái)的信息填到表格中；有學(xué)生負(fù)責(zé)分析表格，并開始做好匯報(bào)總結(jié)工作。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師必須優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)，并在作業(yè)完成過(guò)程中得到提高。教師要找出目前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性優(yōu)化策略，全面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張國(guó)鴻.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與操作[J].寧夏教育，200712）.

[2]孟春山.新課程下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].考試周刊，201346）.

責(zé)任編輯李璐