淺談如何避免初中生英語寫作中的中國式英語

孫志茹

[摘要]初中生的英語書面表達中經常出現中國式英語。教師可以通過英語思維方式培養，特定的寫作練習以及有效的作業批改方式等方法減少直至杜絕這一現象。

[關鍵詞]英語寫作中國式英語英語思維方式模仿寫作批改方式

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]167460582015）220039

我國的英語教學一直強調 “聽、說、讀、寫”四大技能的培養，其中，“寫”是初中英語教學的重難點。作為一名初中英語老師，如何解決學生在英語寫作中頻頻出現中國式英語的現象，是英語寫作教學中最頭痛的問題之一。為了避免這一問題的出現，最有效的方法是時刻注意學生英語思維方式及能力的培養。此外，讓學生邊練寫邊總結，采用精批、選批和面批相結合的批改方式，也是行之有效的方法。

一、 英語寫作教學的重中之重——培養英語思維方式

初中生的認知結構中已經存在較為牢固的漢語知識，因而在學習英語時容易形成漢語語言思維定式，從而導致在英語寫作時出現中國式英語。例如，在學生想表述“他從學校到家花費30分鐘”時，他們可能會寫成“He from school to his home takes 30 minutes.”。這是典型的按照漢語習慣拼湊出來的句子。因為學生只是記住了英語單詞的含義，卻不了解單詞具體的用法，不清楚英語和漢語之間的差別。因此，在學生學習新的單詞時，教師要給出一些例句，讓學生先體會，然后由他們自己總結出單詞的具體用法。通過例句：

1. It takes me 2 hours to do my homework.

2. It takes him several days to finish the story.

提示學生思考take在這些句中的意思，他們會很容易猜出是“花……（時間”，接著再讓他們觀察例句，總結take在表示“花費”時的用法，便能得出句型“It takes （sb.some time to do sth.”然后，鼓勵學生運用這個句型寫出幾個句子，鞏固學習效果。讓學生學習時多多觀察，留意英語表達習慣，以此來培養他們的英語思維模式。

二、 不可忽視的例文示范作用——英語寫作從仿寫起步

要想避免英語寫作中中國式英語的出現，除了培養英語思維方式，還要將這一問題放在英語寫作這一大環境中來考慮。然而，有些基礎薄弱的學生，尤其是剛接觸英語的農村地區的初中生，由于沒有積累足夠的英語詞匯，語法知識和素材等原因，更容易出現中國式英語這一問題。因此想要從寫作學習初期就避免出現中國式英語，提高英語寫作水平，必須在日常的寫作練習中讓學生進行模仿寫作，充分利用課文的示范作用。例如，在人教版英語教材“Go for it！”中，每單元Section B 部分都會有與所學課文相似的寫作練習。在七年級時可以讓學生寫作前認真研讀課文，總結寫作方法，包括文章格式，主要內容，寫作思路以及更為細致的新的詞匯，短語，固定結構和句型等。然后在寫作時仿照這篇文章進行寫作，通過寫作他們會對所學知識更為了解，以后也能更為準確的運用，而這一方式也將促使學生養成學以致用的良好學習習慣。

值得注意的是，在學生英語基礎扎實，相對能駕馭英語時就應停止使用這一方式，取而代之的是鼓勵學生寫出新意，以逐步培養他們的英語創新精神。

三、 亡羊補牢為時未晚——多種批改方式結合及時彌補不足

英語寫作是一個循序漸進、不斷發現問題和不斷解決問題的過程。當學生在寫作中出現中國式英語，如何及時引導學生認識錯誤并予以改正，離不開教師的批改。然而，單一呆板的批改方式極可能抹殺學生的學習興趣，故而教師可以將精批、選批以及面批等多種批改方式相結合。精批便于全面掌握學生學習情況，發現普遍性問題。選批時可以抽改寫作水平層次不同的作文，對不同層次中出現較多的錯誤進行批注、設疑，這樣有利于提高批改速度和增加批改的針對性，對學生英語思維的培養也有較強的指導性。此外，批注時可采用約定的批改符號進行質疑和提問，如對拼寫錯誤的單詞劃圈，語法錯誤劃波浪線，短語、句式錯誤劃直線等等。面批通過教師與學生面對面的交流，引導學生在已有知識和經驗的基礎上，獨立思考去獲取知識，鞏固知識和檢查知識。它能激發學生的思維活動，調動學習積極性，不僅使獲得的知識理解深刻，記憶持久，而且會使學生體會到老師的關心與愛護。面批要注重采用啟發性原則，所提問題要適合學生程度。

總之，初中階段的英語寫作，尤其是對農村中學的學生來說是學習用英語進行書面表達的起始階段，出現中國式英語的現象是經常性的，也是可以理解的。教師要細心觀察，想方設法，耐心引導幫助學生去解決問題，提高英語寫作水平。

[參考文獻]

[1]裴文敏等.教育學[M].杭州：杭州大學出版社，1994.

[2]文秋芳，王立非.英語寫作教學[M].陜西：陜西師范大學出版社，2003.

責任編輯李璐