讓學(xué)生從典型事例的畏懼中走出來(lái)

王斗蓮

[摘 要]學(xué)生在寫作文時(shí)，老師一般強(qiáng)調(diào)要寫典型事例。為此，學(xué)生往往會(huì)編造一些離奇事件，使文章缺乏真情實(shí)感。典型事例并非大事，也并非不同尋常的事，它包括日常生活中的細(xì)枝末節(jié)，只要好好觀察和感受，也能于小見(jiàn)大，于平凡中看到不平凡。

[關(guān)鍵詞]典型事例 習(xí)作教學(xué) 素材

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-017

在習(xí)作教學(xué)中，不管是寫人的還是記事的，我們通常會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇典型事例來(lái)寫。多少年來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有質(zhì)疑過(guò)這種做法，但是一次對(duì)比試驗(yàn)，讓我發(fā)現(xiàn)很大程度上學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒是由典型事例的束縛引起的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生三年級(jí)即開(kāi)始寫作文，寫到六年級(jí)，還有學(xué)生寫得不盡如人意。就拿最熟悉的表現(xiàn)母愛(ài)的習(xí)作——《我的媽媽》來(lái)說(shuō)，按理說(shuō)學(xué)生對(duì)自己的媽媽再熟悉不過(guò)了，但是學(xué)生一直記著老師強(qiáng)調(diào)的選取典型事例來(lái)寫，就絞盡腦汁地想什么事例最能表現(xiàn)媽媽。于是，有不少學(xué)生選那些多少有些離奇的所謂的典型事例來(lái)寫，諸如自己生病了媽媽如何艱難地送自己上醫(yī)院，在床前徹夜不眠地照顧自己；天氣突變，自己沒(méi)帶雨傘或是穿的衣服太少，媽媽在大雨中趕來(lái)送傘或是送衣服等。其實(shí)媽媽平常做的哪一件事不能表現(xiàn)母愛(ài)？單就吃飯來(lái)說(shuō)，吃飯總是按孩子的口味來(lái)做；擔(dān)心外邊早餐沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，不衛(wèi)生，早上再瞌睡也要起來(lái)給孩子做飯；孩子愛(ài)吃的菜自己就幾乎不動(dòng)筷子；天天看菜譜，研究怎么讓孩子不缺營(yíng)養(yǎng)……就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，從每天回家就問(wèn)布置了什么作業(yè)，到做完了逐題檢查。孩子的喜怒哀樂(lè)都牽動(dòng)著媽媽的心。那么，對(duì)這些隨時(shí)發(fā)生在身邊或者自己身上的事例，學(xué)生為什么視而不見(jiàn)呢？那是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這些事例都不夠典型，和老師教學(xué)中講的傳統(tǒng)的典型事例對(duì)不上號(hào)。

為了改變學(xué)生的這些觀念，教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生查閱了很多有關(guān)周總理的資料，讓他們從這些典型的事例中體會(huì)到總理的偉大品格，進(jìn)而明白作者選取日常生活中的一件小事來(lái)寫周總理而不是選取他日理萬(wàn)機(jī)的軍國(guó)大事來(lái)寫的原因。課文講完后，我就嘗試著讓學(xué)生選取日常生活中的小事寫一寫自己的老師。學(xué)生的作文變化明顯，和從前取材大為不同。我可以說(shuō)是帶著無(wú)比激動(dòng)的心情閱讀并修改完這些作文的，他們寫得太好了，老師教學(xué)中的什么小事，他們似乎都能順手拈來(lái)。

這里，我選取部分學(xué)生的習(xí)作片段談一談。

片段一：

我漸漸喜歡上王老師的課了，她講課除了聲音抑揚(yáng)頓挫，還常常有一些我意想不到的舉動(dòng)。一次，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽中有一個(gè)字謎把大家難住了，只見(jiàn)王老師用左手擋著寫出了正確答案，然后嘴里模仿少兒節(jié)目主持人的樣子邊移開(kāi)左手邊搞笑地說(shuō)：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，答案在這里！哦，原來(lái)這個(gè)字的謎底是‘擋。”

片段二：

別看夏老師平時(shí)很溫和，發(fā)起脾氣來(lái)，可嚇人了。有一次，講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題的解法不知道講了多少遍，可稍微變換一點(diǎn)形式，王鑫就不會(huì)了，作業(yè)上全是紅紅的叉。這一下可把夏老師氣壞了，只聽(tīng)他大吼一聲：“王鑫，你給我站起來(lái)！”我們都嚇了一跳，看見(jiàn)夏老師氣得漲紅的臉，誰(shuí)也不敢吭聲。“你……你……”一向講課滔滔不絕的夏老師竟氣得說(shuō)不出話來(lái)。

兩個(gè)片段簡(jiǎn)要記述了老師講課的細(xì)節(jié)，但反映了他們已突破所謂寫典型事件的禁區(qū)，對(duì)典型事例有了平常心的認(rèn)知，而且選材很廣泛。但是不管寫的是哪一方面，內(nèi)容不僅真實(shí)，而且字里行間表達(dá)了他們的真情實(shí)感。這次習(xí)作，全班學(xué)生無(wú)一人不過(guò)關(guān)，甚至有幾個(gè)平時(shí)不會(huì)寫作文的學(xué)生，比如邢蛟龍、楊玥，都得了“特優(yōu)”。

講評(píng)作文時(shí)，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨苓@么順利地完成這篇作文，他們說(shuō)我們知道了什么叫典型事例，原來(lái)只要是給我們心里留下特別印象的事就是典型的、可寫的事例。對(duì)這些事，學(xué)生有話可說(shuō)，不需要瞎編，所以寫得好，寫得快。是啊，媽媽做的每件事都能看出母愛(ài)，老師的課、批改、談話、輔導(dǎo)都體現(xiàn)了老師的特點(diǎn)。只要寫具體了，有過(guò)程，有細(xì)節(jié)，典型事例也就自然有了。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們都在研究如何解決學(xué)生怕寫作文、寫作文不典型的問(wèn)題，殊不知，學(xué)生寫不出甚至畏懼的根由是我們的作文教學(xué)觀出了問(wèn)題，并非學(xué)生的問(wèn)題。典型事例不是遠(yuǎn)離平凡生活的生動(dòng)故事和驚人事件，而是每一個(gè)刻骨銘心的細(xì)小事情以及習(xí)作者自身的感受，用心體悟到了，再平常再細(xì)小的事情都是典型的，都是好的作文素材。