初中語文互動教學(xué)的有效策略

魏紅星+石榴紅

摘 要：在初中語文課堂上進(jìn)行有效的互動教學(xué)，符合新課改的要求和目標(biāo)，意在活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時有效的互動教學(xué)也是一個教學(xué)相長的過程，教師和學(xué)生都會從中受益。將從三個方面，探究如何提高初中語文互動教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動教學(xué)；方法

互動教學(xué)的有效性是指，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生獲得知識，有所進(jìn)步，教師完成教學(xué)目標(biāo)，同樣有所收獲。初中語文，一直是一門有趣生動的課程。在新課改的大背景下，初中語文教學(xué)要更注重課堂的互動環(huán)境與互動氛圍，要構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，要通過多種方式方法來提高語文教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文內(nèi)涵與魅力。而更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將從以下幾個方面，探究提高初中語文互動教學(xué)的有效策略。

一、通過設(shè)置多樣性問題，增強(qiáng)師生之間的互動

多樣性的問題，以在課前設(shè)置為主，意在讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)活動中。這就要求在開展課堂語文教學(xué)活動之前吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。那么，初中語文教師就要通過課前解讀課文來確定本次語文教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置多樣性的問題，加強(qiáng)師生之間的互動學(xué)習(xí)。

語文教師在進(jìn)行課前解讀課文時要從兩個方面進(jìn)行，一是站在教師的立場解讀課文，二是站在學(xué)生的立場思考課文。從這兩個立場出發(fā)，設(shè)置多樣性的問題。教師站在自己的立場解讀課文，要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置具有發(fā)散性和開放性的問題，保證學(xué)生的參與度。而教師站在學(xué)生的立場，就是預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，會對課文的哪些方面感興趣，所提出的問題是否可以調(diào)動學(xué)生的積極性。綜合雙方的立場，教師就可以提出具有互動價值的問題。例如，以人教版七年級上冊的《童趣》為例，這篇文章是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度，學(xué)生難免望而生畏。教師就可以在課文講解之前，提出這樣一個問題：同學(xué)們在小的時候都有哪些有趣的事呢？這個問題每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，每個學(xué)生都有話可說。在很多同學(xué)發(fā)言以后，課堂氣氛活躍，教師就可以對學(xué)生說，今天我們將要看一下幾百年前的人們，都有哪些童年趣事。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，自然會主動跟隨教師開始新課文的學(xué)習(xí)。教師設(shè)置多樣性的問題，學(xué)生進(jìn)行回答，在一問一答中，增強(qiáng)師生的互動學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動

在新課文的教授過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動的、枯燥的。語文課本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)過程中，不能脫離課本，要通過多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到課文的理解與學(xué)習(xí)中。

初中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置語文教學(xué)情境，加速提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感，同時鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一些名人傳記時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學(xué)生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀(jì)錄片，而在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時，教師又可以播放一兩部由列夫·托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學(xué)生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學(xué)生主動融入課本中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動

初中語文同樣注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生全方位地理解課文情感，進(jìn)而從課文中獲得啟示與道理。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于同一篇課文，不同的學(xué)生會有不同的理解。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間交流想法、互動學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效方法。

在初中語文的教學(xué)課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，要注意以下幾個方面。首先，要科學(xué)合理地分組。針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，小組人數(shù)以3～6人為宜。人數(shù)過少，學(xué)生的想法和思維不易擴(kuò)展；人數(shù)太多，又可能出現(xiàn)爭搶發(fā)言，失去秩序等問題。對于小組成員的組成也要注意，以往按照座位產(chǎn)生的分組，大家相互了解，往往形成好學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，而其他學(xué)生被動接受，不利于互動學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。語文教師在分組初期，可以先按照座位進(jìn)行，之后要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個小組都有互動交流的火花產(chǎn)生。其次，教師要適當(dāng)干預(yù)小組合作。初中語文課文在內(nèi)容和思想方面都更加深入，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想深度可能不能全面地感知課文的深意。教師應(yīng)該盡可能地到每個組進(jìn)行傾聽，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情感。教師注意這兩個方面的問題，才能保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各抒己見，互動學(xué)習(xí)，又不偏離課文主題。

互動教學(xué)中語文教師起引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上，走進(jìn)課本，與同學(xué)們一起積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。通過多種方式方法，提高初中語文互動教學(xué)的有效性，讓語文教師和學(xué)生都能有所收益。

參考文獻(xiàn)：

張登志.高效課堂下的語文教學(xué)[J].初中新課標(biāo)，2010（02）.

編輯 楊兆東