多媒體教學讓小學語文教學插上理想的翅膀

陳艷

【摘 要】從六個方面談了多媒體與小學語文教學有機整合所彰顯的魅力：激發學習興趣；突破教學重難點；加強創新思維訓練；訓練聽力和朗讀能力，實現多樣化閱讀；提高寫作能力。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；課堂教學；整合

0 前言

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂，已逐漸被廣泛應用。毋庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。他具有傳統教學手段所沒有的趣味性，直觀性，交互性，可以充分調動師生的積極性，主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快輕松的環境中獲得知識。

多媒體教學與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創建以教師為主導、學生為主體和多媒體為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

1 巧用多媒體，創設情境，激發學習興趣

在授課時巧用多媒體通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，主動地汲取知識，活躍思維，發現問題，解決問題，給課堂注入了新的活力。

教學《珍珠泉》時，課本插圖不足以讓學生感受珍珠泉水那樣綠，那樣深，那樣清的特點。于是我和學生在網上尋找珍珠泉的有關視頻、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對珍珠泉美景有了整體感知，而且對從潭底冒出來的水泡也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種植物美麗的風姿，還在欣賞美麗風光之后，用自己的語言描述珍珠泉的其它魅力之處。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

2 巧用多媒體，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。它揭示了一個深刻的道理，不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。教學時學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出小村莊前后的巨大變化。這一復雜的變化過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受到合理的開發和利用自然資源的重要性，懂得維護生態平衡的重大意義。思路豁然開朗，對課文中心的理解瞬間升華。教師只有真正給學生揭示知識的美，才可以讓學生在學習的過程中撥云見日，茅塞頓開，從而點燃起他們五彩繽紛，色彩艷麗的智慧火花；才可以激發他們晶瑩的情感，陶冶他們美好的心靈，讓他們在學海廣袤的沙灘上，盡情撿拾美麗的貝殼和珍珠。

3 巧用多媒體，進一步拓展知識面，加強學生創新思維訓練

將多媒體教學與語文課程相結合，使學生走出了傳統的封閉的學習環境，利用網絡極其豐富的學習資源，通過在網上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網絡教學還有利于學生個性的發展，促進其主動學習，自主探究，協作學習習慣的養成，為學生創新思維的開發拓展有效的空間。

我在教學《燕子》、《松鼠》等課文時，利用網絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創新思維訓練。資料庫將與燕子、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業、集郵、科技、奇聞、數學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關燕子和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與燕子和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區別。所以當我們通過網絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養學生思考問題的發散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創新思維能力的過程。

4 巧用多媒體教學，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用電子教學訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。《翠鳥》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。

二是在條件允許的情況下，通過電腦的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發現問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

5 巧用多媒體，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練

基于校園網絡下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試多媒體教學與語文教學整合的同時，也嘗試著利用先進技術對學生進行多樣化的閱讀訓練。

5.1 美文精讀

精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網絡環境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用多媒體手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

5.2 主題研讀

學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從網上獲取相關資源，可在班級論壇交流心得。

5.3 個性閱讀

學習主體在網上快速閱讀，然后根據需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。

6 巧用多媒體教學，利用網絡平臺，激發學生寫作熱情，提高作文能力

利用多媒體手段，創建了班級網頁，讓學生通過網絡實現在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

綜上所述，多媒體與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用多媒體手段，我們的語文課堂教學一定會迎來姹紫嫣紅的春天。

[責任編輯：鄧麗麗]