怎樣讓微課有利于初中數學課堂教學

陳大文

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統教學方式已不適應當前教學，為了讓初中數學課堂直觀、高效，老師們嘗試了許多方法，隨著“微”時代的來臨，在教學中開啟了微課的新嘗試，教師紛紛大膽嘗試運用微課。微課的運用，能給課堂教學注入新鮮血液，充滿活力，提高效率。結合初中數學課堂中對微課的運用，談談一些體會，旨在讓微課更好地服務于數學課堂教學。

關鍵詞：初中數學；微課；直觀；高效

隨著教育信息技術的不斷深入，在當今數字化時代，原有教學資源和傳統教學方式已遠遠不能滿足學習者的需求。由此，教師都在不斷主動學習并接受相應的培訓，微課就是其中之一。因此，了解微課特點，認識微課，運用好微課，對改變數學課堂教學方式，提高課堂中學生的學習效率具有重要的作用。

一、慎重選擇內容運用微課

我們學校課堂改革將教學分為四個環節，稱為“四邊”教學模式，這四個環節是：學生自學、教師巡導；學生講解、教師引導；學生練習、教師指導；邊清邊練、鞏固提高。這四個教學環節對老師、學生都提出了具體要求，以導學案為載體，通過小組合作學習形式，學生互講、互幫，共同提高，形成比、學、趕、幫、超的氛圍。這四個環節中都有可能用到微課，什么樣的教學內容適用微課呢？

1.情境引入環節可選擇微課

對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發學生的學習熱情。

2.教學中的重點、難點可選用微課

當傳統教學資源PPT等不能有效解決所學內容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。

3.對作業講評可選用微課

數學科的作業評講是教學的一個重要環節，具體評講內容如果是普遍的典型現象，經過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。

二、科學運用微課，提高課堂效率

1.轉變觀念運用微課

做數學微課，需要教師跟上現代信息技術的步伐，不斷學習，探索新技術知識，以便能更好地教育教學。同時為讓學生全面發展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關資料，不斷學習別人先進的做法，通過聽課、看課反思自己的教學行為，從而實現教學觀念的轉變和技能的提升。

2.微課時間安排恰當

微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進行循序漸進、完整的講解，集中于某一個知識點的學習。但不能受傳統教學方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓練越復雜越好，這樣會導致教學時間安排上欠合理，給人完成任務不突出重點的感覺，達不到理想效果。

3.應用微課內容連貫

微課具有知識點明確、動態性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學生學習，學生也能在輕松愉悅的氛圍中達到較理想的學習效果。但為了保證教學內容完整，教學時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯系，對知識產生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。

總之，在新課程下，微課對數學課堂產生了積極影響，我們要恰當選擇內容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。

參考文獻：

[1]陳三明，陶燕紅，謝嘉雯.基于WEB2.0微型視頻課程教學模式的構建[J].計算機教學，2010.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011.

編輯 張珍珍