提高小學語文課堂教學效果策略研究

謝秀芬

摘 要：課堂作為小學語文教學的主戰場和主要時段，在提高教學效果方面具有無可替代的作用。當前，如何提高小學語文課堂教學效果已經成為小學語文教學的重要目標，結合多年的教學經驗進行了深入探討，希望能夠為進一步提高小學課堂效果做出有益的探索。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效果

在傳統的小學語文教學模式下，課堂上常常采用教師滔滔不絕的講、學生目不暇接的聽的授課形式，在這種模式下，學生被動地接受教師的指引，很少有時間進行思考和有效消化，不利于課堂教學效果的提高。新課改要求教師在課堂上不能一味地牽引學生學習，而應該給予學生更多的學習主動權和思考空間，調動其積極性，激發其學習熱情，提高課堂教學效果。在這種背景下，文章對如何提高小學語文課堂教學效果進行了探討，并提出了科學的方法和策略。

一、改變師生地位、激發學生的學習興趣

在傳統的教學環境下，教師高高在下，學生對教師往往有懼怕心理，特別對小學生而言，由于心理發育尚且不成熟，對教師的畏懼心更強。因此，在小學語文教學過程中，教師應該改變高高在上的形象，更多地和小學生形成互動，讓小學生感覺自己是課堂教學的主人，而不是傳統的以語文教材為中心。這樣小學生便會增強自尊心和自信心，從而激發了其學習語文的興趣和熱情。

這就要求教師尊重、信任每位小學生，不管學生學習好或者壞，也不管學生聰明還是反應一般，教師都應該視每位學生為可塑之才，而不能帶著有色眼鏡區別對待。教師應該努力營造和諧、溫馨的語文教學課堂氛圍，使學生消除畏懼感，產生親切感，這樣才能激發興趣、提高熱情。

二、綜合應用多種教學手段，提高學生學習的積極性

教學手段隨著教學理念的改變而改變，不同的教學方法和手段必將產生不同的課堂教學效果，如果教師能夠綜合應用各種教學手段，并從中選取最優的方法，小學語文課堂教學效果便會收到事半功倍的效果。由于小學生思維的特點，采取他們易于接受的方法效果更加明顯。舉個真實的案例，筆者在講授《秋天的圖畫》這節課的內容時，便突破了以往的教學方法，采取新的教學手段，收到了較好的效果。授課剛剛開始的時候，我給學生提出了要求，讓他們討論自己在課外生活環境，如公園、廣場、草坪上對秋天的認識，然后將其分成10個小組，每個小組出一名學生將改組討論的結果在黑板上畫出來，然后告訴其他小學生為什么會得出這樣的結論，并且上去的同學都會得到一個小紅花。這樣便極大地調動了學生的積極性，使學生大膽發揮自己的想象力，既活躍了課堂氣氛，又促使學生積極思考，效果遠勝于傳統的灌輸式教育。在學生將自己心目中的秋天畫完后，筆者給予了肯定和贊揚，然后順勢進行教育，說：“小朋友們，在大家眼中秋天為什么這么美，就是因為有了春的播種、夏的滋潤、秋的耕耘，所以大家以后也要做個勤奮的孩子好不好？”看著學生歡樂的眼神，筆者認為課堂教學效果優于預期。

三、努力培養學生的學習愿望，提高課堂教學效果

由于小學生的接受教育的特點，難以在45分鐘的課堂教學中完全集中精力參與其中，教師應該根據這一特點，積極進行有效的引導，使學生投入到課堂學習中。所以，小學語文教師應該結合教學內容和小學生特點，綜合借助相片、影視資料、模型等工具，活躍課堂教學氣氛，吸引小朋友的注意力、激發小學生學習語文的積極性，課堂教學效果自然而然得到提升。舉個例子，筆者在講授《從現在開始》這節課時，事先準備了一盒錄音帶，并且在課堂開始之前播放給小朋友，錄音帶講道：小朋友們大家好，現在你們已經進入我們的森林王國，歡迎你們參加我們的萬獸之王的選舉活動，但是你們必須回答我一個問題，那就是你們認為一節新的課文應該如何進行學習呢？不管你答得怎么樣，都有資格參加選舉。錄音播完，小朋友的學習熱情和注意力瞬間迸發，順利引導學生們進入課堂學習。隨著課堂教學內容的繼續，我還引導學生進行角色扮演，使他們扮演不同的動物，并進行課文中動物之間的對話，這種教學模式和手段，極大調動了學生們的積極性，較好活躍了課堂氣氛，使學生們在輕松愉快的氛圍中完成了課堂學習，也提高了課堂教學效果。

四、經常鼓勵和贊揚學生，激發學生的學習動機

教師在課堂教學時，經常表現出愉快的笑容和心情，便會將這種情緒帶給講臺下的學生，使他們可以在輕松的環境中從心底愿意和教師交流自己的學習心得，激發學習動機、增強學習自信心。在課堂教學過程中，如果教師經常用贊揚和鼓勵的詞語，如“你真聰明、真能干”“你說得太棒了”“這朵小紅花是你的”來評價學生的課堂表現，學生的心理容易獲得滿足，可以愉快地和教師互動，從而提高課堂教學效果。如筆者在講授《從現在開始》這節課時，每位同學模仿動物讀完對白以后，筆者都會說“非常像”“簡直一模一樣”“太動聽了”之類的話，課堂氣氛非常活躍，課堂教學效果特別理想。

提高小學語文課堂教學效果關系小學生打好語文學習基礎的中心環節，每位教師都應該積極轉變教學理念、大膽采用多種教學手段、充分借助信息技術方法，全面提高課堂教學效果，為小學生的語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陶曉霞.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].中國教育技術裝備，2014，25（14）：62-64.

[2]陳萍.提高小學語文教學質量新舉措[J].新課程，2014，12（7）：32-35.