淺談語文習作教學的有效性

李文喜

摘 要：在語文教學中習作教學是學生對某件事物看法及觀點的表達及文字形成的過程，體現了學生的語文綜合水平。可以說作文教學在語文教學中的地位不可忽視，因此，圍繞作文教學的有效性進行探討和分析。

關鍵詞：語文作文教學；寫作興趣；表達能力

近年來，隨著素質教育在教育界掀起的熱潮，如何提高語文教學中習作教學部分的教學效率成為語文教師共同努力的方向。但是在真正上課過程中，很多學生都對習作教學提不起興趣，甚至在老師講課時，學生就是人在教室心在外，導致習作教學的課堂效率不高。因此，文章將圍繞習作教學中存在的問題提出一些能夠提升習作教學課堂效率的幾點策略。

一、激發學生的寫作興趣

老師在習作教學過程中如果能夠有效地激發學生對寫作的熱情，那么課堂教學將事半功倍。老師要以生活為基準，做到多與學生交流以找到學生的興趣所在，教會學生從生活中不斷積累寫作的素材。比如，帶領學生一起去體會大自然的美，讓學生體會到新鮮感，只有這樣，學生才會有興趣去寫作。再比如，老師還可以多組織一些以寫作為主題的活動，活動可以設置在校園內，如果有條件還可以帶領學生去戶外活動，活動結束后可以讓學生圍繞這次活動任意命名寫一篇作文，這樣也不失為一種培養學生興趣的方法。

二、不斷培養學生的語言表達能力

為提高習作教學的有效性老師必須加強培養學生的語言表達。比如，老師可以在上習作課之前給學生布置任務，讓學生有時間準備相關材料，在老師開講之前可以先讓學生自愿根據自己所搜集的材料口述一下，而且學生之間還可以圍繞這個主題進行相互探討，老師不能再處于課堂的中心，要讓學生成為課堂的主角，只要讓學生得到鍛煉，語言表達能力才會提高。

三、對學生進行及時輔導

雖然在素質教育中要求老師要以學生為中心，但是在習作教學中也不能完全依靠學生自己，老師要給予及時輔導。例如，在完成某個作文題目時，老師要及時給學生進行批改，對作文中出現的錯誤要單獨給學生進行輔導并引領其認真修改。

習作教學在語文教學過程中占據重要位置，為提高習作教學的有效性，語文老師需要共同努力，在教學實踐中不斷探索以尋求最適合學生的教學方法。

參考文獻：

張海艷.多措并舉提高習作教學的有效性[J].學周刊，2014（20）：144.