音樂在小學語文教學中的運用

甘紅喜

摘 要：隨著新一輪新課程改革的深化，音樂與語文教學結合逐漸成為一種促進語文教學有效性的新教學手段。音樂蘊含著豐富的情感和意境，可與語文情感教學相輔相成，營造和諧愉悅或激揚澎湃的氣氛，激發學生的學習積極性和興趣，調動學生的能動性和主動性，以提高語文教學效率。音樂在小學語文教學中的應用，不僅可以培養學生的音樂藝術修養，同時還能激發學生潛力，提升學生語文修養和語文教學質量。

關鍵詞：音樂；小學語文；教學

音樂與語文的有機結合，是在學科間綜合教學法中新穎且典型的教學方式，這種教學方式適應了當前教育事業與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標。一線教師應該充分利用音樂的感染力，使語文教學更加靈活、更加生動且富有情趣，從課程的導入到課程的結束，每個環節都能展開音樂與語文融合的教學。“音樂教學”改變了傳統的枯燥單一的教學模式，活躍了單調的語文教學氣氛，為學生提供了良好語文學習體驗的新途徑，借助音樂激發學生的學習熱情，培養對母語學習的情感。本文就針對音樂在小學語文教學中的運用進行探討和分析，以供讀者思考。

一、音樂在小學語文教學中的作用和意義

1.有助于渲染氣氛，印象深刻

對基礎教育階段的學生來說，注意力和精力都較為分散和有限，音樂有助于調節學生學習的情緒，避免產生不良的學習情感，通過音樂的浸潤，改變單枯燥乏味的教學氣氛，讓學生在“游戲式”的情境中激發豐富的想象力，化解抽象難懂的語文重點和難點，有利于學生語文知識和技能的積累。

2.增強參與感，活躍思維，激發潛力

語文教學同樣注重教師與學生之間的交流與溝通，只有在雙方充分的理解之下，才能形成良好的合作關系。學生作為語文教學的主體，在語文學習中必須體現其“主人翁”的意識和態度，通過音樂的介入，可以輔助學生發揮其表演和表達欲望。同時，學生在進行語文學習探索中，通過音樂調動多種感官，通過旋律的起伏活躍學生的思維，增強語文教學的直接性和豐富性。

二、音樂在小學語文教學中的運用策略

1.加強教師音樂鑒賞力

在語文日常教學過程中，一線教師要善于鑒別適合兒童的音樂素材，在眾多的音樂素材中，我們不難發現，適合基礎教育階段的學生并適合語文輔助教學的音樂題材并不多，需要語文教師一一甄別，這就需要語文教師有敏銳的音樂鑒賞能力。錯誤的音樂選擇很可能會對學生的語文學習產生較為嚴重的誤導，反而造成事倍功半的效果，甚至得不償失。

2.適當引入課程

通過一線教師對音樂素材進行科學合理的選擇之后，就進入音樂在語文課程的導入階段。首先，針對兒童的天性和心理特征，在課前可以播放一段輕快柔和的音樂背景，穩定和舒緩學生的情緒，逐步且較快地進入課程學習的狀態；其次，在導入新的課程時，可以伴隨與課文中心思想相適應的音樂，迅速集中學生的注意力，創設良好的情境，奠定與該教學相適應的感情基調，利于學生對文章脈絡的理解。

3.閱讀、朗誦兩相宜

音樂和朗誦的共通之處都是有較強的“韻律”，在現行人教版語文基礎教材中，其文學作品同樣也極具語言的韻律美和節奏美，配上與其節奏相適應的音樂，一定會深化文章的情感，強化文章的思想和寓意，激發作者與學生之間情感的共鳴。根據語文區別于其他科目的特征，音樂配合閱讀有助于活躍學生思維，加強對語言能力和表達能力的培養，朗讀無疑是一個心靈碰撞的精彩過程，讓學生在潛移默化中形成情感的熏陶和情操的陶冶。

4.低吟淺唱情趣深

除了朗誦以外，由于文學作品極強的音律美，也可改編成朗朗上口的歌詞，易于學生的背誦和理解，例如，在課文《讓我們蕩起雙槳》中，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻……”當學生看到文字時，就會不由自主地哼唱起起來，同樣也起到了凈化心靈、陶冶情操的作用，同時充滿了情趣，給學生留下了廣闊的思考空間，在詩情畫意中感受語言的魅力。

總之，在音樂教學中一定要把握好“適時、適當、適量”的原則，選擇合適的音樂，把握適當的時機和節奏，不可濫用，否則反而適得其反。音樂教育與語文教育融合起來，不僅增強了學生掌握語文知識和技能的能力，而且通過音樂將德育理念和精神滲透到語文教學當中，有助于學生健康、全面地發展，為以后的成長和可持續發展奠定了良好的基礎。