別鉆進活動化課堂的“死胡同”

郭平麗

最近，品德學科不僅是品德學科，十分注重課堂上的“體驗式”教學或者活動，這也是時下比較流行和熱門的教育理念。的確，在教學中，這種體驗式活動教學能讓學生從自己世界出發，親身感受，切身體會，使許多抽象的概念和道理變得形象生動、容易接受。另外，在各種活動中，主動體驗能充分展示各自潛能和力量，發揮主體的自主性、能動性和創造性。所以，區教研室在組織開展教研活動時，總會善意提醒老師們在自己課中設計體驗活動環節。三月，在江寧陸郎中心小學舉辦了主題為“精心設計體驗活動，提高品德教學實效”的現場觀摩活動。這天一共開設了兩節課。再如，3月22日，江寧上元小學舉辦了湯山片的《金陵文化》賽課活動，老師們總是想方設法地在自己課上穿插一些活動。這兩次活動中，好幾位老師在課中設計了活動。但在我看來，效果未必好，有的老師為了活動而活動，使“活動”失去本身存在的價值，沒有真正發揮優勢。給我的感覺是：活動為了“課堂”而服務，沒有學生主體的參與。

【案例1】陸郎中心小學，一節六年級的品社課《科學技術的喜與憂》。

課前，老師把全班同學分成六個學習小組，分別對“科技新生活”給“學習、服裝、食品、居住、出行和通訊”六個方面帶來的影響進行調查。而這節課則圍繞這六個方面進行匯報交流。首先是“學習與科技”，感受科技給學習帶來的喜。先請這個小組的同學展示與科學技術有關的學習用品，如刨筆刀、自動鉛筆……

如果此時老師真的讓學生由自己的親身感受談到這些學習用品給自己的學習帶來哪些方便和益處，那么，這個活動會收到很好的效果。而恰恰相反，老師讓學生上臺匯報時，所說的東西全是老師課前預設好的，聽起來振振有詞、侃侃而談，總讓人感覺失去某種內在的東西。接下來，又是一個體驗式活動——讓學生上臺，一個學生用刀削筆，一個用卷筆刀刨筆，而后談談自己的感受。多么好的設置??！可是，老師為了課堂效果，居然把學生活動的內在體驗也預設好了。雖然學生講得那么流利，一手拿著現代化學習用品，一邊滔滔不絕地講述，怎么看都像在做廣告。整節課都是這樣的程序和節奏，有條不紊地進行著。這樣的活動又有多大意義？

第二節課，一位老師教授了一年級的品生課《我掉了一顆牙》。這節課是我這么多年來聽得最為精彩的一節課。課上，老師不停地使用孩子手中的那面小鏡子，反復讓孩子照鏡子，不停讓孩子發現自己的“牙齒”。每一次，孩子都有新的發現。尤其孩子對著鏡子發現自己的牙齒有“特別的”地方時，肆無忌憚、無所顧忌地大聲嚷嚷讓課堂平添了許多“活”的東西。課堂氣氛雖吵鬧了些，但孩子真實的參與熱情被調動起來。所以，當老師拿著一柄牙刷對著牙具講解刷牙技巧時，下面鴉雀無聲，因為孩子們已經深深沉浸其中。這一節課所有活動都是樸實的，但孩子的體驗卻是真實、有效的。相比較起來，那看起來排場好大的活動只是為了老師上課而存在。

【案例2】3月22日，在江寧區上元小學《金陵文化》賽課現場。

賽課內容是《四通八達的南京交通》。通過學習，感受南京交通飛速發展、四通發達，從而激發學生身為南京人的自豪感。這節課可充分調動學生已有的生活體驗談南京交通。至于在這節課中真正開展某個活動倒是不必須的。麒麟小學的一位老師在課的最后編了首《南京交通》兒歌，讓學生邊手拿快板邊讀兒歌，效果不錯。而有一位老師為了開展一次像模像樣的活動，最后卻讓學生拿出筆來，互相交流以后，畫出自己眼中未來南京的交通。結果，適得其反，學生都畫成了南京未來的交通工具。所以，這個活動就成了一個敗筆。如果這位老師最后不畫蛇添足，為了搞一個活動而活動，那她那節課還是比較出彩的。

通過聽課，我有些欣喜，因為老師們都能在自己課上注重孩子的活動體驗，這是課堂上學生和教師之間地位的重大轉變。有了活動，加強體驗式教學，真正發揮孩子的主體性地位。但活動化教學千萬不可走進“怪圈”：那就是為了活動而開展活動，為了美化課堂而活動。活動的開展是為了獲得體驗、激發情感。所以，在我們的課堂中如何開展活動，該注意哪些？下面簡單談談我的幾點思考：

一、活動一定要創造合適的情感氛圍

正所謂“水到渠成”，不能時刻想著讓學生活動，活動要讓學生帶著明確目的，否則會使活動失去真實性，往往會使活動失去許多意外生成的東西。創造合適的情感氛圍，學生會自然而然地跟著老師走，會放開許多，從而獲得更真實的情感體驗。

二、活動開展一定要給學生自由

前面提到的那位老師執教的《科學技術的喜與憂》，活動開展得倒是轟轟烈烈的，但是，學生沒有自由，所謂的體驗獲得都是老師預設好強加給他們的，那么，就談不上獲得情感上的發展。所以，這節課以后，孩子們該怎樣還是怎樣，沒有留下多深痕跡。難道這樣的結果是品德老師想看到的嗎？

三、活動不是所有課都必需的

有些課很適合開展活動，會收到良好的效果。而有的課不適合開展活動。如果此時硬要套上一個活動，就會顯得很牽強，適得其反。所以，課堂怎樣上好就怎樣上，不必把思維箍住，千萬不可讓活動成為課堂的束縛。