小學語文教學中培養學生良好學習習慣之我見

孫彥武

在小學語文教學中，培養學生良好的學習習慣，不僅可以有效提高語文學習效率，而且可為學生的終身學習和發展打下良好基礎。現我結合自己的教學實踐，就培養小學生學習語文的良好習慣談談認識。

1.培養“讀”的習慣

“讀書改變人生，知識改變命運”。世界上讀書最多的國家是以色列，其中最善讀書的是該國的猶太人，80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多。當然，他們的回報也是豐厚的，迄今諾獎獲得者已有8個，是書給他們帶來了智慧，是讀書給他們創造了財富。我國目前人均年讀書4.5本，培養孩子的讀書習慣功在當代，利在千秋。

當然，讓孩子養成樂讀的習慣絕非一日之功，不是你讓他讀他就會讀的。干巴巴的文字，還需要加進自己的理解，“老師講聽著還費勁呢”，更何況讓學生自己讀，“有時間還不如看會動畫片呢”，這大概是眾多孩子的心里話。“興趣是最好的老師”。孩子的天性是好勝、好奇，讓孩子感興趣的東西無需任何人強迫，自己就會嘗試。所以，激發孩子的讀書興趣是關鍵。

1.1找到學生的興趣點。這就需要教師學會換位，走進學生的內心世界，看看孩子最渴望什么？聽聽孩子最想什么？然后搜集與此相關的讀物，自然會吊起學生胃口。低年級學生對圖畫有強烈興趣，教師就可以從畫報開始，圖文并茂；“名偵探柯南”會激起學生強烈的好奇心；“淘氣包馬小跳”也很迎合學生愛玩的心理……只要對癥下藥，定會藥到病除。

1.2營造讀書氛圍。小孩子最容易受環境影響，營造合適的讀書氛圍，是喚起孩子讀書欲望的有效途徑。每天早晨、課上、課間、放學前，我都抽出十來分鐘和大家一起讀，作品隨機，課本中的、課外的、小說、散文、動畫……目的只有一個：讓孩子養成一種習慣，在班里營造讀的氛圍。我還在班里開設讀書角，讓學生把自己最感興趣的讀物帶來，不是那些陳舊無味的，然后彼此交換借閱，避免讀書角成為擺設；每周舉行一次“我最喜愛的讀物”評選活動，從而發現學生喜好，激發學生讀的興趣。

一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。所以，要讓孩子從小做起，好讀書，讀好書。

2.培養“賞”的習慣

“賞”是“讀”的升華，形成自己的理解和認識，是對學生語文素養的提升。當然，對小學生來說，不要像成人一樣嚴格要求，幾個字、一句話的賞析都可以，可以是對作品大意的賞析，也可以是對作品背景的賞析，還可以是對作品中人物、景致的賞析……只要是學生對作品的自我認知，哪怕是不正確的觀點，也要讓學生學會鑒賞，否則就失去了讀的意義，這或許會成為學生一生的轉變。對“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這句詩詞的賞析，很多學生是無法體味的，因為他們遠離了農村生活，自然無法體會父輩們的艱辛。怎么辦？我找來農民辛勤耕作的畫面，讓農村孩子介紹鋤地的場景，學生便會從懵懂中慢慢加深體會。所以，要為學生創設賞的情境，為學生營造身臨其境的氛圍，引導學生體驗和感悟。

3.培養“說”的習慣

“說”是對“賞”的表達，“賞”是內心對讀物的認知，說出來才能與大家同享，同時是對學生語言表達能力的一種訓練。首先，鼓勵學生敢說。這是對學生膽識的培養，有些學生不敢說、不想說，他們害怕說出來之后被別人笑話，久而久之，語言天賦便會漸行漸遠，這就需要教師不斷鼓勵。在賞析前面的詩句時，就有一個學生說“為什么要冒著烈日去干活呀，我才不做那樣的農民呢！”如果沒有平時的鼓勵，則孩子是不敢發出這樣的言辭的。其次，鼓勵學生常說。小學生本身有很強的語言天賦，說出來是他們內心的渴望，但他們往往說不好，甚至一句話都不能說完整。某些教師有時把孩子的說當成一種“嘮叨”，不是不厭其煩，而是“煩死了”。更有甚者還沒等孩子把話說完，就等不及了，干脆搶過來“代言了”，這樣的課堂不鮮見，如何能培養學生的表達能力？再次，教孩子會說。在孩子敢說之后，我們要教給孩子說的方法，教給他們組織語言的技巧，如條理性、完整性。教孩子表達自己的想法時，自然地加上“我的觀點是、我的想法是……”在解釋某個問題時，表述“因為……所以……”，便會帶來一種意外的效果，令人刮目。

4.培養“寫”的習慣

“眼過千遭，不如手過一遍”，但我們的孩子似乎越來越懶于動筆。看看現在孩子的讀寫姿勢便可想而知，更不用談筆畫、筆順和一手漂亮字的奢望了。我想這和教師有關，現在黑板上的示范、作業上的留批，都在與漂亮的書寫漸行漸遠，靠什么影響自己的學生？這是現代化的電腦辦公帶來的一系列負面影響，現在真正動手寫作的已經寥寥無幾，動輒網上下載、鍵盤一敲，便完事大吉。所以，讓孩子寫出來迫在眉睫。

4.1嚴師出高徒。對孩子書寫習慣的培養，要從握筆抓起，“一尺、一拳、一寸”的要求是改不得的。同時，教師自身的示范尤為關鍵，特別在入學階段，教師的一筆一畫是學生寫字的啟蒙，教師的不經意間的隨意會將學生指向歧途。所以，“教人先正己，嚴師出高徒”。

4.2滴水亦穿石。培養孩子樂寫習慣還要從一點一滴抓起。從摘錄精彩詞語、美麗句子寫起，經過長期積累，對孩子無形之中便會產生一種影響。寫作時自然而然進行模仿，怎么比喻、怎么擬人、怎么借景抒情……便會信手拈來，對孩子將來寫作能力提升的影響毋庸置疑，可謂造福孩子的一生。然而，教師通常都能做好開端，但缺乏堅持和評價。寫得好、寫得壞、寫得多、寫得少都一樣，怎會激勵孩子堅持的信心，單憑一時心血來潮只會半途而廢。

4.3真情出實感。嘗試讓孩子寫出真實，不要讓孩子憑空虛構，沒有生活基礎的虛構，帶給人的感覺總是生澀、虛假、空洞，我們在教學中經常遇到這樣的學生作品，有時會叫你哭笑不得。所以，要讓學生走近真實，走進生活，哪怕寫出一句真話也好，這其中也夾雜著對孩子真、善、美的教育。比如在學完《走一步，再走一步》一課之后，我讓孩子們直言自己父親的教子方式；直言自己曾經的懦弱和勇敢……這些或許都會成為以后寫作的素材，甚至成為為人的借鑒。