豐富初中語文校本作業設計的表現形式

黃文交

摘 要： 校本作業是對教材作業系統的必要補充，只有合宜的作業設計才能促進學生的有效學習。豐富多樣、新穎活潑的校本作業設計，如上好第一課、做好預習、課前三分鐘等作業設計，可以激發學生的學習興趣，充分激活學生的探究意識與創造欲望。

關鍵詞： 語文學習 校本作業 表現形式

語文作為一門工具性的基礎學科，就像我們吃飯用的筷子，挖土用的鐵鍬，寫字用的鋼筆，是學好各門功課的基礎。要學好政治、歷史等文科，沒有扎實的語文功底是萬萬不行的。作業是語文學習的重要組成部分，作業設計是教學設計過程的必要組成部分。校本作業是對教材作業系統的必要補充，合宜的作業設計才能促進學生的有效學習。豐富多樣、新穎活潑的校本作業設計，可以激發學生的學習興趣。教師靈活運用情境創設、問題解決的教學心理學基本原理，讓校本作業兼顧聽、說、讀、寫、思、綜合實踐等多種引人入勝的表現形式，能充分激發學生的探究意識與創造欲望。我參加了《學案導學下語文教學中作業的設計和落實》省級課題的研究，以此為切入點，談談對校本作業設計的實踐性思考。

一、上好語文開學第一課

習慣成自然。良好的語文學習習慣，將會使我們受益終身，良好的語文學習習慣，是我們學好語文的關鍵。開學第一課，我就告訴學生初中語文學習應循序漸進，要腳踏實地，對語文學習提出10點要求，并作為作業一一落實。1.課前5分鐘講故事（名著、美文）；2.每天摘抄幾句積累；3.每周讀一篇課外文章，寫讀書筆記；4.每周背幾首古詩；5.每周寫二篇日記；6.每學期讀一部名著；7.讓學生每人有一本素材積累本；8.讓學生每人有一本佳句摘錄本；9.班級每天展示一條名人名言或讀書名言；10.課堂教學每周一節經典閱讀。在每學年開學第一課，對學生進行一番語文學習方面的集中教育是非常有必要的。我抓住開學學生對語文學習有新的期待但又不知語文學習的重要性，不知該學習什么又該如何學習的心理，為學生指點迷津，使他們真正理解語文，喜愛語文，進而學好語文。

二、教學生學會預習

一個不會自主學習，沒有良好預習習慣的學生是很難有更好的發展的。上課時常常遇到學生對所學新課腦子里一無所有，一片空白，沒有充分預習，我講到哪他們學到哪，我講什么他們聽什么，學生心中既無目標又無方向，完全處于盲目狀態，被動地接受知識。因此，讓學生掌握預習語文課文的方法非常重要。我提出課前預習作業要做到以下幾點：1.通讀全文；2.標段落；3.畫記生字詞和成語，把生字的拼音寫到課文中生字的上面；4.反復輕聲快速地認讀生字詞要求順口（想想在哪些具體情景中可以使用這個詞語）；5.找出生字詞的形似字、同音字，并進行組詞、造句。6.細讀文本，心中有三意識，寫什么人（形象），發生什么事（情節），抒發什么情（情感）。同時，提出課后字詞積累要求做到以下幾點：1.抄寫課后“字詞積累”三遍。2.選本課3-5個詞語或成語圍繞一個中心連詞成段；3.解釋3-5個成語的意思。3.每篇課文學完成后，互相聽寫一遍；學期結束后，做出一份本冊的生字表，并時常溫習。總之，以學生終身發展為本，引導學生學會系統的、有條不紊的、踏踏實實的學習方法，培養學生終身學習的能力。

三、做好語文課前三分鐘

“興趣是最好的老師”。充分利用課堂三分鐘，開展多種形式的活動，可以極好地調動學生學習語文的積極性，可以作為學生學習語文的“開胃酒”。我常用課前三分鐘，作為作業，要求學生做好充分準備。每天上課前讓兩到三名同學輪流上臺演講或講故事，引導學生從自己的特長入手，根據自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……讓學生有更多展示自己、發展自己、完善自己的機會。隨著年級的增加，讓學生把自己聽到的、看到的、想到的、悟到的都作為課前三分鐘的內容。同時，結合名著考試的需要，分年級讓學生上臺講名著中的主要情節，或以一個人物為中心講有關故事。七年級要求講《西游記》、《魯濱孫漂流記》中的主要情節，八年級要求講《水滸傳》、《格列佛游記》，九年級要求講《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》）。如在講《水滸傳》中的人物時，可分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等主要人物來講。課前三分鐘對學生語文素養的培養會起到事半功倍的效果，不僅能優化課堂教學，大大提高學生語文學習的積極性，而且能培養和發展學生的“聽、說、讀、寫”等各種能力，真正有效實現語文教學目標。

“語文的外延與生活的外延相等”，學習語文的機會無處不在，教師設計作業就要注意到各個方面。語文作為基礎學科，有其基礎性，需要我們一點一滴地積累。在學習中，我們要做好長期學習的準備。要腳踏實地，一步一個腳印地從一個字音、一個字形、一個字義，從一個句型、一個修辭、一個片斷的識記、理解做起，真正做到扎實掌握。從基礎做起，從積累做起，只有有了豐富的語言積累，才能談得上知識的融會貫通、靈活運用，語文學習才能落到實處。綜上所述，作業的設計和布置要以學生為中心，落實到平時的教學中，要以能激發學生的熱情，突出知識的鞏固，體現學生的思維訓練和能力提高為根本，新課程理念下的語文作業尤其如此。